翻转课堂教学在初中数学教学中的应用

高 娟

(山东省东营市利津县凤凰实验中学 山东 东营 257400)

翻转课堂是一种全新的教学模式，其从根本上打破了传统教学模式的教学步骤，颠倒了课堂教学，让学生在课下去学习知识。在初中数学的课堂教学之中，学生只需要在教师的引导下去完善与内化知识。这不但能够提高学生学习的自主性，还可以让他们更好地理解数学教学中的重点与难点，充分了解自己的数学学习水平与能力，进而在很大程度上得到提高，使学生无论是在学校，还是在家中，都能够保持对数学的学习热情。

1.翻转课堂教学概述

翻转课堂教学模式主要是通过教学视频去实现教师与学生之间面对面的讲课过程，而课堂教学则是教师帮助学生解决学习中的难点知识与不理解的问题。但是，翻转课堂并不是一个在线讲课的代名词，其对学生的学习情况是有要求的。学生在看视频学习的时候，能够对课本知识有一个初步的了解，并把自己不明白或解决不了的问题记录下来，在课堂讲课中及时提出，然后再由教师去进行讲解。简单地说，翻转课堂教学就是把现代信息技术和课本知识进行有效结合，再由教师精心录制教学视频，随后向学生展示，这是一种以学生为中心的教学模式，属于一种新的教学方式。

2.翻转课堂教学在初中数学教学中的应用策略

2.1 制定翻转课堂教学目标。教学目标是教学开展的前提条件，并且是保证教学效果的关键。在应用翻转课堂教学时，初中数学教师应该要明确教学目标，并根据教学目标去安排教学内容和制定教学计划。在设计教学目标时，初中数学教师要结合实际的教学情况与学生特征，让学生能够更快地掌握数学知识，学会学习数学的技巧，从而提高数学课堂教学质量。

比如，在教学“二元一次方程”时，初中数学教师就能够把让学生掌握二元一次方程的解题方式当作教学目标，应用翻转课堂让学生学习相关知识。在上课之前，可以收集一些教学资源，把二元一次方程的定义、推导过程都一一展示，接着再引导学生深度学习。数学教师把学习内容制作成视频并分享给学生，让他们按照教学目标去进行视频学习，把学不会的部分带进课堂，进行深度学习，从而完成学习任务。这样，学生的学习就会更有针对性，对知识点的理解效果也会更好，并且有助于提高学生学习数学的自信心和效率。

2.2 提高学生预习效率。预习是非常重要的一个学习步骤，在初中数学的学习中更是如此。但是因为每个学生都具有一定的差异性，所以他们的预习习惯与方式都具有很大的区别，并且会直接影响到他们课堂学习的质量。应用翻转课堂教学模式，教师能够通过视频去让学生预习，并在视频中利用五分钟左右的时间去简单介绍数学新知识，让学生先有一个初步认识。在视频快结束时，教师可以提出问题让学生思考，使之可以带着疑问去在课堂中进行学习。

例如，初中数学教师在教学“平行线的判定定理”时，就能够通过视频给学生讲解平行线的性质和平行线、相交线二者之间的异同。然后教师就能够让学生思考怎样判断两条线是互相平行的，又该怎样去证明。同时鼓励学生大胆猜测，让他们可以在上课时进行讨论与交流。这样在教师的引导下不仅可以让学生明确预习方向，还可以让学生深入思考，有利于课堂教学的顺利进行。

2.3 完善教学评价和自我总结。初中数学教师应该要鼓励学生在课余时间去把自己或者小组的学习成果展示在教学平台上面，再让其他的学生与教师对其点评，从而完善教学评价。好的地方可以让大家一起学习，不好的地方要及时改正，多听取他人的意见，这样能够让学生更了解自己的学习情况，用更积极的态度面对以后的数学学习。

例如，学生在学完“探索三角形全等的条件”以后，教师就能够给他们布置作业，让其尽可能地使用两种方式去证明三角形全等。当学生在平台上提交作业以后，教师要对其认真点评，指出好的地方与错误的地方，并对他们进行耐心指导。数学教师通过学生的作业，能够知道学生对数学知识的掌握程度，便于更有针对性地对学生单独辅导。此过程主要是对数学知识的整理与总结，帮助学生加深记忆，对于培养学生的良好学习习惯有着十分重要的作用。

综上所述，翻转课堂教学是一种新型的教学方式，其在有些地区的初中数学教学中得到了一定的教学效果。但是因为翻转课堂的教学模式和传统的教学模式有着很大的区别，所以就需要初中数学教师提高自己的教学能力、学习意识和专业素养，从而制定出与翻转课堂相适应的教学计划。另外，在翻转课堂之中，初中数学教师也要根据实际教学的内容与学生的特征去录制教学视频，重视提高学生的学习自主性，善于根据学生的特点去调动他们的学习兴趣，培养学生的合作意识，从而真正实现提高学生沟通能力与实践能力的目的，有利于推动初中数学教学模式的改革。