以兴趣为引导，激发学生学习热情——浅析优化小学数学课堂教学的策略

刘海燕

(福建省泉州市丰泽区群石实验小学 福建 泉州 362114)

数学科目的理论性较强，学生在学习的时候往往会产生疲倦，如果学生遇到一些难度较大的问题，经过长时间的思考也得不到解决，那么学生就会出现焦虑的心情。为了使得学生数学学习的效率得到提升，将学生这种焦虑的情绪消除，需教师将学生的学习积极性调动，点燃学生的学习热情，提升教学效率。

1.情景教学

开展情景化教学能将数学教学的内容进行优化。由于传统的数学教学主要是以数学公式、定理、概念、推理为主的教学模式，这种教学模式涉及的内容大多也与这些理论性的知识有关。在一些复杂知识的理解上，如果只依靠学生自身的想象力，那么学生的理解可能存在一定的偏差。但是通过情景化的教学，可以将数学知识生动形象地展现在学生面前，从而让学生对相关的知识形成独特的记忆。

例如，在学习《长方体》时，教师可以将一些简单的长方体应用到教学中，让学生对长方体的概念、基本特征等有一个初步的了解，然后通过多媒体将生活中的一些长方体展示给学生，让学生进一步地认识长方体。通过情景化的教学最大热点是可以让学生在情景中对数学知识产生一种更为形象的认识，这对于学生记忆能力的提升有着重要作用。

2.实践教学

数学教学虽然理论知识的讲解占据较大的比例，但是教师不能太过于重视理论教学，而将实践教学忽视，这对于学生综合发展十分不利。教师应该从传统的教学理念中转变出来，重新对理论知识和实践课程的比重进行调整，合理地开展数学教学。首先，教师需要了解学生的学习情况，根据学生学习情况调整教学比例；其次，根据教学的重点难点优化教学，提升学生实践能力；最后，实践教学需要将理论教学的最大价值发挥。

例如，在教学小数这一章节时，教师可以给学生安排个任务，让学生回家陪同父母到市场或者超市买东西，学生在一旁记录父母买东西的数量以及花费的金额，然后将这些数字进行整理，将小数和整数分类，然后在教学阶段将这些数字展示给同学。学生在这个过程中可以了解小数在生活中应用的意义，从而加深学生的印象。此外，学生在陪同家长买东西可以极大地满足学生的好奇心，由于学生长期位于家庭、学校这两个地点，其他的地点很少接触，所以逛市场对于学生来说非常新鲜，可以提升学生的乐趣。

3.生活教学

生活化教学在小学数学教学中有着较多的应用，学生知识的来源大部分是从生活中学习到的，因此教师可以将生活化教学进行优化，以生活元素为引导不断将数学教学进行创新，最终形成独具特色的数学教学。教师可以以常见的生活元素为引导，将教学的主要内容与生活元素融为一体，达成教学既是生活，生活既是学习，提升学生数学学习的参与度。

例如，在学习观察物体时，教师应该走出课堂，走进生活，带领学生到生活去观察，到生活中体验学习的乐趣，这种半学习、半教学的方式可以将教学沉闷的气氛打破，为学生创造更多轻松愉快的教学环境，从而将晦涩难懂的知识教学转变为生动有趣的教师，让学生能够自由自在地去观察物体，尽心尽力地去学习知识，让学生美好的童年多一些欢乐的颜色。

4.反思教学

在众多的教学模式中，反思教学的应用并不广泛，这是由于教师对这种教学模式的认识远远不足导致的，一些教师认为反思教学既是反思自己在教学中做得好的地方以及做得不好的地方，实则不然。实际上，反思教学的重点应该落在学生学习效果是否得到提升上，所以教师应该将自己关注点调整，针对学生的学习效果对教学模式改进，为学生创造更多优质的数学课程。

例如，教师在分数混合运算这一节课程结束后应该了解学生的学习体验以及学习成效，分析学生在哪些方面需要得到提升，进一步地为学生学习服务，让学生学习效率得到更好地提升。此外，教师需要在阶段性教学结束后对学生进行测试，对学生学习的基本情况进行了解，分析学生在现阶段的教学需求是否存在变化，如果存在变化这些变化的根本需求在于哪些方面，如果没有出现变化，那么教师怎样将现有的教学模式进行优化，从而使得教学整体的质量得到提升，最终给学生带来更多精彩绝伦的数学教学。

结束语

总而言之，在小学数学教学过程中，需要提升教学的效率，使得学生学习更加体系化，需要教师以素质教育的核心理念为引导，根据学生学习需求将教学进行优化，为学生创造更多优质的教学内容，让学生带着兴趣参与到数学教学中，从根本上将学生的学习积极性调动，提升教学质量。