核心素养下提高高中英语读后续写教学有效性的策略

林梅芬

(福建省泉州城东中学 福建 泉州 362000)

前言

随着素质教育的不断延伸，高中教育对学生的英语读后续写需求也上升了一个重要的档次。英语教师花费较多时间和精力在英语写作上，还是很难达到满意的建设效果。在核心素养的基础上，只有加大学生对阅读文章的了解，感知作者的意图，实现思维的创新，那么才可以在潜移默化的过程中，增强高中学生综合性的能力，提升学生的英语水准。鉴于此，核心素养下如何进一步增强高中英语读后续写教学有效性？就成为了目前形势下，需要探究的重点。

1.构建文章框架，保持续写方向

在核心素养的基础上，高中教师需要合理地引导学生，有效地将“读”与“写”有机地融合在一起。最大限度地让高中学生理解阅读材料，使学生养成主动学习的习惯。激起学生的兴趣，明确读后续写的延伸方向[1]。在素质教育的视野下，教师需要整合思想，转变原有的发展理念，让学生明确阅读和续写之间的关系，为以后的学习奠定良好的基础。此时，需要教师合理地引导学生分析阅读材料的结构，理清其中的悬念，找到写作的思维点，正好文章的框。也就是说，读后续写并不是依靠想象就可以完成的，需要具备一定的逻辑性，那么在以后遇到同样题型的时候，就可以达到举一反三的主要境界。

例如，在学习“Animals in Danger”相关内容的时候，高中教师就可以先合理地引导学生对文章的整体框架进行分析，加大野生动物保护的思维理念。创设对应的问题，整合有效的思维框架。对于提出的问题，不仅需要活跃学生的思维，还需要整合续写思路，保持很好的逻辑习惯，增强对应的目的性建设。

2.增强文章趣味，突破思维局限

在现实的教学过程中，高中英语教师需要秉承科学发展观的主要思想，合理的引导学合格养成良好的续写思维。转变传统理念下的思维方式，进一步引导学生将续写的思维放置到写作当中，保持目标的建设性。找到文章原有的写作思路，为以后的可持续发展奠定良好的思维基础。在实践的过程中，可以看到不少学生在实施阅读的时候，仅仅就是简单地看了一下，就开始动笔，最后的成品效果，很多都无法达到满意的写作需要。此时，教师就可以使用信息化的教学方式，打破教学常规，提升教学的趣味性，激发学习的兴趣，提高学生的主观能动性。与此同时，教师还可以整合思维，引导学生观看一些相关的电影，将文章和视频结合起来，加大学生的思考和理解。

例如，在学习“Life in the future”的过程中，教师就可以将视频和阅读内容相互结合起来。学生在观看了《未来水世界》之后，教师就可以引导学生将自己的未来和电影当中的内容相互结合起来，并且以电子邮件的方式书写出来[2]。此时，学生学习的兴趣不仅被激发，并且学生还可以结合电影的内容，联想到自己的未来，思考下一步将如何的续写。此种教学的方式，不仅激发了学生学习的主观能动性，并且还在很大的程度上丰富了学生的思想和逻辑思维能力，为以后的综合性能力提升奠定了良好的基础。

3.创设教学情境，提升学生文化意识体验

在实践的过程中，教师想要从本质上加大学生读后写作能力的提高。那么在开始的时候，学生就需要对阅读文章的主要内涵加以理解。之后，高中教师就可以结合学生的主要情况，选择一些优秀的文章前来阅读，不仅可以激发学生的核心素养的提升，还可以加大学生对文章内容的理解。在选择阅读材料的时候，教需要结合学生的兴趣点进行选择，不仅需要保持跌宕起伏的情节精彩性，还需要保持语言的精炼性。

例如，在学习“Music”相关内容的时候，教师就需要将音乐人的背景材料，基础知识等和学生的读后写作结合起来。以学生为中心，合理地引导学生根据自身的喜好进行续写，增加了核心素养，提高了综合性能力。

总结

总而言之，核心素养下提高高中英语读后续写教学有效性策略建设过程中，教师需要转变传统教学模式，合理地使用多元化的教学法师，引导高中学生向着充满文化、知识、能力、素养的方向实施延伸。统筹发展，加大基础建设，从根源上理解英语这门学科。拓展学生的思维，加大学生的体验和理解，帮助学生整理思维框架，从根本上增强学生的读后续写的能力。