大数据技术背景下教师培训的发展思路与对策

李亚雷

(河南省永城市教师进修学校 河南 永城 476600)

引言

教学工作的革新、教学理念的变化、教学活动质量的提升等等，都离不开教师，而教师在面对不断发展变化的教育事业，始终保持学习意识，不断强化自身能力，才能够更好地与之结合，形成高质量教学行为，而这一过程，又离不开教师培训工作的开展。因此，如何结合时代变化，利用时代中技术发展的便利性，实现对于教师培训工作新路径的探索，就显得尤为必要。

1.新思路

大数据技术背景下，为教师培训工作的开展，提供了诸多思路，总结分析可以从三个方面来阐述，分别是教师角色定位、教师培训资源以及方案与课程设计方面。

1.1 教师定位。传统教学活动的开展与教师培训工作的开展，都是建立在“传道授业解惑”的视角下展开的，教师作为“传道授业解惑”的主体，往往是学生学习的对象、知识的主要传播者，因此教师占据了课堂教学的主体位置[1]，而当下教育事业开展中，开始强化学生个体，提出了对于学生个体能力的培养与个性化的尊重，教师的主体位置发生了变化，因此，在开展教师培训工作时，首当其冲的就是对于教师角色定位的转化，通过教师自我角色的正确认知，来确保教学活动的有序开展。

1.2 教师培训资源。教师培训的效果与资源有着密切关系，如果教师培训资源匮乏，那么培训效果也往往很难让人满意，除此之外，培训资源不单单是“多”可以满足，还要与时俱进，具有全面性的同时，也要具备针对性，能够符合时代发展规律的同时，还要具备一定的“迁移性”，才能够真正支撑教师培训工作的开展。而大数据技术显然解决了资源紧缺或匮乏的问题，借助网络实现了资源共享，甚至可以通过教师个体实现“私人订制”的资源分享，促使教师能够更好地完成培训工作。

1..3 方案与设计。过去培训管理工作的开展，往往是由对应的相关部门，根据需求，形成对于培训课程的方案设计，但是，需求的范围往往限定于“应当开展的内容”而不是“实际需要的内容”，因此教师培训工作的开展与教师个体的实际需求之间存在一定的空缺，这就导致培训工作缺乏实际应用性。

而借助大数据技术，相关责任单位能够将培训内容落实到地区、学校甚至教师个人，综合分析教师教学情况，了解地区教学实际需求，整合教学资源，开展对应的教学培训工作，从而形成具有针对性的教培行为。

2.新路径

基于思路上的创新，在实践应用过程中，也形成了对应的新路径，促使教师培训工作的开展更加实用且丰富。其一是大数据时代下的培训制度，其二是培训模式与手段，其三是平台构建。

2.1 培训制度。从培训制度来看，大数据技术的应用，促使课堂发生了很多变化，如“线上线下的一体化课程”、“翻转课堂”等，都是基于大数据技术而出现了课堂教学模式，而这些教学模式在实际应用过程中，也产生了较为良好的效果。这恰恰说明，教育教学工作本身就是不断发展的过程，大数据技术应当从教学途径中找到创新点，分析教育发展的规律与特征，形成对于培训模式与策略的优化。

2.2 模式与手段。各级培训机构开展不同层级教育培训工作是传统教师培训活动开展的主要路径，而借助大数据技术，则可以打破这一传统框架，改变培训模式，不仅仅实现基层培训单位到教师个人的专业型、针对性培训工作，还可以结合教学创新与其他行业的经验，形成双向的信息联动培训，促使教师能够在虚拟课堂中，发现问题、解决问题、改革培训、实现创新。

此外，培训的内容上，也要融入大数据的内容，帮助教师形成大数据思维，以便更好地利用大数据开展教学活动，如教师具备了数据分析能力，就能够对于学生一段时间内呈现出的学习问题进行理论分析，形成准确的学习指导工作，这对于教学质量的提升显然是具有积极意义的，也是教学活动开展中国不可或缺的[2]。

2.3 共享平台。相对于传统教师培训行为而言，大数据技术最大的优势，就是平台构建和资源共享，对于教师而言，可以为教师构建专业化的平台，针对教学问题，教师可以与专家在平台进行一对一的交流互动与学习，更利于个性化教学行为的产生与实施，同时也便于教师针对自身的短板，开展针对性的教学活动，促使教师能够更好地利用培训时间，提升个人专业能力与素养。

而在资源共享方面，教师除了分享自己的资源外，还可以与其他教师在平台分享教学经验，分析同行的教学行为，取长补短，优化自己的教学课堂，从而促使教学活动的开展更加积极有效。

3.结束语

综上所述，大数据时代的到来为教育行业的发展提供了诸多可能性，而如何更好地利用这些可能性，促使教学活动开展呈现出高质量水平，是教师培训工作开展的根本目的，也是教师培训工作优化的依据点。