“研”之有物，“研”之有理

【摘要】教育科研是教师提高教育教学质量的助推力，是提高教师自身素质的敲门石，但也是教师最为头疼的事情。我们可以通过儿童研究、课堂观察、逆向思维、跨界融合的方式让我们的教育科研“研”之有物，通过阅读、反思，让我们的教育科研“研”之有理。

【关键词】教育科研;思维;阅读;专业

教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题、规律进行研究的认知活动。教育科研，说起来简单，但很多时候我们会觉得无从下手。其实，它看似深奥，实则与我们平时的教育教学息息相关，只要我们做教育的有心人，就不难发现可“研”之题。

一、儿童研究，奠定教育科研的基调

美国哈佛大学现代教育论专家达克沃斯有一个十分重要的观点：教学即儿童研究。也就意味着我们在进行教学就必须对儿童进行研究，教学的本身就是儿童研究，这应是我们教育科研的第一主题，也是永恒的主题。教师虽然天天与学生打交道，但未必真正了解学生，尤其是当我们与学生的年龄差距越来越大，时代越来越远，就会出现无力感。所以，儿童研究，应该是我们教师进行教育科研的主基调。

儿童研究，就需要教师在教学上的有心人，不仅仅是教学过程中，与学生交流时更要细致入微，去倾听、关怀、理解他们。我们的研究应该始终围绕培养和发展完整儿童而展开，应是持续的，可发展的，将儿童研究落实在我们平时的教育教学中，从而成为我开展教育教学工作的依据。

二、课堂观察，探究问题细节的成因

课堂，是教师潜心研究的阵地，从学情的研判，教材的研读到备课的研究，无不渗透了教师的教学思维。课堂教学更是教师教学意志的一种体现，在整个过程中，会呈现出很多教学问题，往往就是教学中的“卡壳”现象。究其原因，很多本质上是教学机智的不足，教材研读的不精，教学手段的不妥等，如能对自身课堂的问题细节进行分析、探究，就能以最生动的教学案例展开反思研究，形成最贴近课堂的科研成果。

作为教师，我们要有敏锐的触角，认真观察、审视自己的课堂，及时发现教学中的问题细节。有时候我们抛出的一个问题，学生的回答会和我们的预期产生很大的偏差，这就是一个问题细节——提问的艺术。有的学生在回答问题的时候，总是无法形成完整的句子，总是以单个的词汇出现，这也可以成为一个问题细节——语言表达的完整性。可见，课堂上处处是学问，问题细节都可以成为我们科研探究的切入点。

为此，我们要有“问题意识”，要善于及时反思，做一个反思型的老师。课堂中存在的问题细节往往蕴藏着极大的价值，对其的剖析、分析、解决，就是迸发新的思维、新的意识的过程。课堂观察，能帮助我们完善教学，做到精益求精。更是我们展开教育科研的绝佳抓手。

三、逆向思维，拓展思维领域的广度

多年的教学经验，有时反而会成为束缚我们创新、改革的绊脚石。在我们的语文教学中，很多时候形成了固有的模式，便会发现，我们的学生会摸清教师教学的步骤，作业布置的内容，我们的教学变得陈旧，没有吸引力，只是一味地重复而已。这个时候，如果教师能进行逆向思考，拓展思維领域的广度，就能给我们的教学注入新的活力，更好地调动学生的学习积极性。

这种逆向思维，也为教师提供了拓展科研思维的空间。著名特级教师钱梦龙说过，当人们墨守传统教学方法时，他就开始了教学创新;而当人们纷纷言说和致力于教学创新时，他却回归到教学传统之中，挖掘和利用其积极的因素。用逆向思维突破教学限制，我们自然也可以用逆向思维构思我们的教科研。当然，这种教科研，不是一味地追求标新立异，与众不同，而是在教师大胆假设，反复实践，小心求证的基础上展开，从另一个角度看教育，从另一个层面搞教学，从另一个思维做科研。

四、跨界融合，滋养专业研究的沃土

新时代的教师，不再是简单的单打独斗，更多的是学科联合，也就注定了我们的教师要更多的跨界融合，在新的领域寻求专业研究的沃土。特别是在课本教学中，如何将中华传统美德，中国优秀文化，红色基因元素根植其中，也是值得教师研究的课题。

我们现在的教学辐射广，必须对各科知识有所涉猎，也就是所谓的触类旁通。特别是语文教学中，单元主题十分明确，比如“美好品质”、“我爱科学”、“传统文化”、“大自然的秘密”、“伟大进程”等，如何将科普小品类的文章上的有语文味，又能将科学的知识融入到语文教学中，就可以成为一个教育研讨的课题。在“伟大进程”的主题里，如何将党史教育，红色基因渗透其中，与思政课堂相结合也是一个值得研讨的方向。跨界融合，可以让教师跳出既有的专业领域，在不同的领域中寻找合适的资源进行整合，这个资源的选择，整合的过程，融合的利弊就是一个教育研讨的过程，真正把教育科研做扎实、做深刻，真正做到“研”之有物。

五、潜心阅读，修炼科研写作的捷径

读书就是生活，是一种生活过程，一种生活方式。教师这个职业，注定了我们需要做一名"杂家"，更要做一名专家。随着信息化时代的不断推进，学科之间联系融合的不断紧密，教师更需要汲取各方面的知识，唯有读多、读杂，才能遇见不同的理念，不同的观点。作为教师，我们更需要做一名专家。然而，在这个教育形势不断更迭、变换的时代，教师更需要跟上时代的变化，更新自己的专业知识、专业理念。那么，这方面的知识，除了专业培训外，最便捷的方式就是阅读，当我们将阅读和思考、研究结合起来，我们的教科研就有了理论的支撑。

教育科研不是简单的写作，它凝聚了教师的观察、辨析、反思，是一个教师自我成长的过程。我们要善于观察，勤于思考，乐于写作，不断激励自己成长，在不断的专业反思中持续成长，做“研”之有物，“研”之有理的教育科研。

作者简介：胡雯（1983.2-），女，汉，江苏常熟人，本科，中小学一级，常熟市义庄小学，研究方向：小学语文。