体育教学嵌入闭环运动系统的理论研究

饶峰硕 潘书波

(沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034)

将闭环运动系统运用到体育课堂中，对体育教师灌输闭环运动系统的理念，培养体育教师对闭环漩涡上升运动的认知，在体育教学中掌握并传授给学生正向闭环思维，不仅可以激发学生自身体育动机，激发体育学习兴趣，还能在很大程度上保留体育教师在学校体育过程中应该发挥的主导性和支配性。学生与体育教师在体育教学过程中将闭环运动系统嵌入并融合到教学中，能使教学双方互相促进，共同发展。

1 闭环运动系统

闭环运动系统是在一切自然活动过程中和人类社会发展中必然显现的一种基本运行模式。在这个社会中夹杂着不计其数的各种闭环运动系统，有宏观的闭环运动系统，也有微观的闭环运动系统。每一个不同的闭环运动系统，它们的运动都并不相似，其中包括了正向闭环运动与反向闭环运动；闭环运动带来的作用有双重性、渐进性和社会性。

1.1 闭环运动思维建立起独特个人品牌

绝大多数人的闭环是靠意志力维系的，但光凭人的意志力是不够的，绝大多数人没办法形成正确的闭环。所以，想要形成一个持续发挥正向作用的闭环，就要先养成一个好的习惯，让大脑和身体自动适应一种贴合正向闭环运动的行为模式，而不是单靠意志力。正向闭环在某种意义上来说，也是个人坚持和强盛意志力的体现，建立个人独特品牌闭环，首先是养成个人在所发展领域能够起到微观作用的良好习惯，一个真正好的个人品牌闭环是能够持续为人们带来所处领域收益的，这种收益是滚雪球式的。

1.2 闭环系统的运动轨迹的发展

从某种意义上讲，闭环是指人的思考方式、行为方式都对所处领域本身有正向促进作用。闭环既是人们脑海中形成的一种思维表象，意识认知指引人们进行社会活动，制约人们的错误行为，帮助人们完成阶段性目标的行为指南；又是一种非物质形态的概念，烙印在人们脑海中形成了具有闭环思维特征的分析能力，实施计划的决策能力。具有闭环思维的人们通过非物质形态的闭环思维概念，设计一环接一环，环环相扣的计划。良好日常生活习惯的建立，从发现兴趣，建立目标，制订计划，努力实现，达到预期目标，在达到第一阶段预期目标的基础上，进一步深化新的目标，进而完成下一阶段目标或将原先的目标进行创新，解构出新的分支，形成新的高阶目标，再去实现。

2 嵌入闭环运动系统与学校课堂体育教学发展的关联

在我国课堂体育教学嵌入闭环运动系统，首先要将学生设定为闭环系统的主体，使学生在教学中成为教学主体、闭环主体的“双主体角色”，才能使闭环运动系统嵌入到课堂体育教学中发挥出最大的效能［1］。

第一阶段，体育教师要在体育课堂中，着力辅助学生养成良好的习惯，学生好习惯的养成不光能作用于学习上，也能作用于生活上，并加强了学生终身体育意识的建立。体育教师采用生动有趣的教学方法，帮助学生建立浓厚的体育兴趣，改善学生体育认知，帮助学生建立体育思维，逐渐将学校体育目标中的教学内容有的放矢地安排到体育课堂，而不是毫无主观情感地无情施加［2］。拥有良好习惯和浓厚体育兴趣的学生，能愉悦地完成指定的教学计划，从而轻松实现第一阶段的体育教学闭环系统的运转。

第二阶段的体育教学实施和闭环启动，要根据第一阶段学生的身心发展及综合素质发展的进程来综合分析，在强化原有教学目标的基础上，建立新阶段的教学目标。新的教学阶段初期，当闭环运动开始时，学生可能会因为新阶段强度和难度的提升，出现胆怯心理，学生大脑中习惯和闭环思维的定型不够巩固，此时需要体育教师站出来，激发学生斗志、竞争意识，对学生进行情景诱导，疏导学生心理，帮助学生渡过难关，坚持下去，直至闭环思维和习惯的巩固［3］。

3 闭环运动系统与我国学校体育教学融合发展

3.1 闭环运动系统融合我国课堂体育教学的发展

从宏观角度来分析，闭环思维和闭环运动系统的概念及运用与我国学校体育教学的具体实施有一定的兼容性。学生为教学主体，教师为教学主导者，在体育课堂中，教学主导者向教学主体者传授闭环思维和闭环运动系统的概念及运用，学生既是课堂体育教学的主体，又即将成为学生通过自身闭环思维建立自己闭环运动系统的系统主体。学生在自身的闭环系统中运转并得到漩涡式上升的发展，这种发展既是学习方面的，又是生活方面的，并具有社会性，而且这种收益呈滚雪球式上升。

3.2 闭环运动系统与强化以生为本的学校体育教育观

学校体育教学内容要符合学生身心特点，体育教师需要寻找一种易于学生更好理解的方法，使学生尽快掌握，教学内容还要根据学生的年龄特征，安排相应的思想品德教育，从而达到学生德、智、体、美的综合全面发展，为学生走向社会打下良好基础［4］。课外体育教学活动也要符合学生生长发育特点去合理布置，重视学生主体的教育，规划学生体育学习行程，活动规划要合理，活动强度不宜过大［5］。学生是体育教学的主人，是学校体育教学的对象，教学过程要高度体现学生的主体地位，只有重视学生并发挥学生在学校体育教学的主体地位，体育教学才能和闭环运动系统有机结合。在学校体育教育和闭环运动系统的融合下，学校体育教学中的各个作用媒介，如体育教材、体育教学场地、体育教学环境、体育教学器材、体育教具等结合体育教学“以生为本”的教育观，也会成为学生实现体育教学目标的“助力棒”，同时将各自独特的作用，在教学过程中完全发挥出来，并且也将成为学校体育教学闭环运动系统运转过程中不可缺少的介质。

3.3 其他媒介对闭环运动系统嵌入体育教学产生的作用

在学校课堂体育教学中，师生开展教学活动所处的体育课堂环境、师生之间进行教与学活动过程中所用的体育器材设施与教具、学校体育课堂的氛围、课堂环境、教学场地及气候都会影响到学生主观的体育认知。从单一简单的教学环境，包括一系列教学过程中客观环境的转变，学生内心对体育的主观情感也会随之丰富，独具一格的教学环境也会提高学生对体育活动的主观感受［6］。体育课堂中的其他媒介能强化学生的体育思维表象，为学生在体育课堂建立闭环思维，并为形成闭环运动打下良好的基础。优化学生在体育课堂中闭环运动的运转状态使其更加优良，能加快学生闭环运动系统的运转，达到下一个阶段的速度。

4 结语

随着时代的进步，我国体育教学的发展也会与时俱进，不断改良，不断进步。将闭环思维和闭环运动系统融入体育教学的前途也一定会一片光明，但是闭环系统与体育教学融合发展的过程中也必然会出现诸多问题，要结合现有学校教学力量逐一解决，并不断创新改革闭环运动系统在体育教学中的具体运转，使其可以更贴合体育教学过程的实施，系统的运转更符合体育教学实施的特点。教师进行闭环思维的灌输也要考虑每个学生的年龄特征和性格特点，从而不断使闭环运动系统和体育教学更加兼容并相互作用于对方，二者之间相辅相成、相互影响，形成一个有机整体。在学校体育教育的大环境下，两个不同个体同频率发展，同时也相互融合发展，取其精华，去其糟粕，直至二者完全变为一个连续统一体。