数字化学习环境下小学语文助学课堂的实践研究

江苏省常州市武进区崔桥小学 孙 涔

如何学习好小学语文，为之后中高年级的学习打下基础是值得深思的。这就要求教师顺应时代教育的发展，找到并制定新的教学模式。随着科学技术的发展，数字化教学已经成为小学语文课堂的主要方式。

一、数字化的学习环境

数字化学习，是通过互联网技术将所学内容的信息传递出来，实现数字化的管理方式和沟通方式，从而全面形成一个数字化的培养环境。这不仅可以实现校园内信息资源共享，也能激发学习兴趣，推动其自主学习。

例如，在教学《开满鲜花的小路》一文时，教师可以这样进行授课。

第一，创设情境，图片导入。在数字化的环境下，教师通过多媒体向学生展示出鲜花和小动物的图片。在此过程中，依据每幅图片可展开提问环节，可由此激发其学习欲望，提高学习效率。

第二，初读课文，了解生字词。先由教师泛读一遍课文，再由学生自由朗读，找出文中的生字词出示在多媒体上。

（1）会认会读：邮；递；裹；寄；局；堆；破；漏；懊；

（2）会认会读会写：鲜；递；原；局；礼；邮；员；叔；

（3）教师进行检查、指导发音，可通过开火车的形式进行认读生字。

数字化的教学环境让学生在真正深入到课文中之前，围绕生字就已经展开了一系列丰富而有趣的学习过程，这就引起了学生对于接下来的学习过程的好奇心，更有助于新的课程内容的教授。

二、数字化教学环境给小学语文课堂带来的影响

传统的课堂教学是以教师为主，学生为辅，在这种模式下，学生只是一个跟随者，并不能真正理解所学的知识，因而逐渐丧失了学习语文的热情。而通过数字化教育，学生由被动变为主动。例如，在教学《彩色的梦》时，笔者就采用了数字化教学。

（1）在多媒体上展示七彩的颜色来进入主题，每个人都会做梦，梦的种类有很多，作者描写的彩色的梦是一个怎样的梦，由此展开思考。

（2）分小节朗读，作者笔下的梦是一个怎样的梦，请学生用自己的话描述出来。

（3）根据作者的梦展开回答。

造梦工具——彩色铅笔

造梦工具有的______，有的______，有的______。“他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。”这句话中的“他们”指______，运用了______的修辞手法。

绘制彩色的梦——梦在画中

脚尖划过的地方，大块的草坪，______；大朵的野花，______；大片的天空，______。

我的梦——梦在心里

我的彩色铅笔，是______。我的彩色梦境，有______，有______。还有______在溪水里流动……作者通过彩色铅笔来绘画彩色的梦，如果这些铅笔落到了自己手中，你想通过这些铅笔绘画出什么呢，把想画的内容用笔写下来。

在这些授课步骤里，数字化的课堂丰富了小学生的想象力，也能直接锻炼其表达能力，在很大程度上推动了课堂的活跃气氛，对于知识内容的掌握也就更加熟练。

三、数字化学习环境下小学语文助学课堂教学设计

1.切合学习实际，整合学习内容

在小学语文课堂教学中，教师可以结合数字化的教学特点，对学生进行课前知识的预习，明确本节课所要学习的内容。在开展具体课程时，可依据所学内容观看视频，然后结合自身实际情况进行整合学习。

例如，在学习《小马过河》一文时，可通过数字化教学来设计课堂。

（1）让学生进行课前预习了解课文中的生字词，为进一步了解文章内容做铺垫。一篇文章是由多个词语组合起来而构成的，而词语由字组成，如果无法理解其含义，便无法达到运用语言的目的。在数字化学习环境下，通过图片、视频等方式学习，更有利于学生对文章内容的理解。

（2）课堂中，通过个人展示、小组展示的方法检查预习成果。在这一过程中，学生可依据自学成果相互交流，相互探讨，教师再进行指导，依据每个人能力的不同，提出与之匹配的学习方法。为此，教师设计了以下练习：

以龙摆尾的方式读下列词语：马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心。

①阅读文章判断对错。

a.河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠都对小马说谎了。（ ）

b.小马向很多人请教，是对的。（ ）

c.别人的经验不一定可靠，得靠自己去尝试。（ ）

d.什么事都要自己尝试，别人的话不可信。（ ）

②选词填空。

a.燕子的尾巴______一把剪刀。（像 象）

b.小马最后______过了那条河。（趟 淌）

c.妈妈教育它遇______要学会动脑筋。（是 事）

③在括号里填上适当的字。

一（ ）老马 一（ ）麦子 一（ ）小河

一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴

④按课文内容填空。

a.小马驮着口袋，（ ）地往磨坊跑去。

b.小马听了老牛的话，（ ）跑到河边。

c.小马听了松鼠的话，（ ）收住脚步。

d.妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己（ ），是不行的。”

经过一系列的小练习与测验，教师由此可进行提问，让学生用自己的话来说说这是一个怎样的故事。与小马身份互换，想象一下，如果自己变成了小马，会怎样做。

数字化的学习环境，有助于小学语文课堂开展探究活动，拓展学生思维及课外知识。把握优秀的学习方法，也是培养优秀人才的重要因素之一。

2.借助信息技术，丰富教学资源

信息化社会中，学习者对于学习信息的掌握以及掌握程度，是学习者能否成功的关键所在。将信息技术、多媒体作为学习的获取工具，利用学校教学资源或在网上搜寻相关内容。以下是教学《羿射九日》时，教师做出的具体实践。

（1）课件展示，根据以下的论述，讲一讲这个故事。

起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

结果：大地上重新出现了勃勃生机。

为学生播放后羿射日的视频，感受古代神话英雄人物的伟大壮举。

（2）通过阅读文章，让学生相互探讨，文中有哪些神奇的地方。除了《后羿射日》这一神话故事外，还知道哪些其他的神话故事，给同学讲一讲。

（3）边观看视频边让学生感悟神话故事背后的真正意义到底是什么，仔细阅读文章最后两个自然段，朗读的时候要通过重读、慢读、悟读的方式感悟其情感。如：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾歌唱，大地上重新出现了勃勃生机。

师生以及生生之间在课堂上的互动合作学习是非常重要的，通过课前自主预习，学生对于新知识有了简单的了解，在教学过程中，师生间相互配合，丰富了课堂实践研究。

总之，在数字化环境下展开小学语文助学课堂的实践研究，不仅是教师，学生也能通过多种渠道对学习内容展开相关调查与研究，并通过自主学习与合作探究的方式学习。在这种方式的影响下，学生能够更好地发展自主性与能动性，课堂教学会更加生动。