小学语文高年级个性化阅读教学策略

甘肃省静宁县新城小学 李亚玲

在小学语文高年级教学中，阅读教学占有基础地位，开展个性化阅读教学活动对于促进学生未来全面发展，培养学生语文学科核心素养具有重要意义。小学语文教师应对个性化阅读教学方法予以合理使用，以提高阅读教学水平。

一、小学语文高年级个性化阅读教学原则

教师应遵循的基本原则为：（1）主体性原则。教师应考量学生的学情特点、性格特点，从促进学生成长角度，制定小学语文阅读教学策略，激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。（2）差异性原则。教师应明确不同学生个体具有差异化的智力水平、成长经验、学习习惯，教师应为不同学生提出差异化、层次性学习要求，提供不同学习指导。（3）开放性原则。教师应在个性化阅读教学中为学生构建开放课堂，保证教学内容开放、教学手段开放，让学生充分发挥个人学习自主性。（4）体验性原则。教师应高度关注学生情感体验，给予学生充足自主阅读时间、空间，引导学生在品读文本中获得真切体验，享受审美乐趣。

二、小学语文高年级个性化阅读教学策略

（一）课前准备策略

首先，小学语文教师应加强文本个性化解读。一方面，应了解阅读文本写作背景、作者生平，掌握作者写作手法、写作思路，并对文本开展批注阅读活动。另一方面，应对课外资料进行补充，可以适当融入背景资料内容、文学批评内容，创新小学语文阅读教学内容。其次，小学语文教师应指导学生开展课前预习活动。一方面，应考量学生学习水平、学习习惯，围绕阅读教学重难点提出预习要求。在此过程中，还可以鼓励学生进行大胆质疑，标明疑问之处。另一方面，教师应对学生预习方法进行指导，做到准确阅读课文、了解课文大意。

（二）课堂实施策略

首先，小学语文教师应对阅读时间进行合理安排，鼓励学生与文本对话、与同学对话，让学生在阅读中获得启发。一方面，教师应为学生留出自由朗读时间，在学生熟悉文本内容后对文本内容进行研读。另一方面，教师应组织学生开展沟通交流活动。其次，小学语文教师应引导学生质疑，一方面，应鼓励学生大胆质疑，敢于质疑文本内容、敢于质疑教师教学内容，为学生构建轻松愉悦的学习环境。另一方面，教师应教授学生质疑方法，提出有价值的问题。例如，在《半截蜡烛》教学过程中，教师就可以引导学生研究文章结构，引发学生提出关于文章结构写作特点的问题，启发学生阅读思维。除此之外，教师还可以利用阅读文本标题、单元导读鼓励学生开展质疑活动，培养学生质疑习惯。再次，小学语文教师应高度关注课堂教学资源，促进学生差异化、个性化发展，在具体教学中，教师应充分调动学生学习主动性，关注学生课堂学习想法，并就此想法提出问题，调整教学计划，可以培养学生学习兴趣，促进学生个性发展。最后，小学语文教师应积极利用信息技术，融合动画、图片、视频、文字、音频设计多媒体课件，激发学生语文学习兴趣和学习思维，与此同时，教师还可以使用微课技术，让学生观看微视频进行自主学习。

（三）课后练习策略

在小学语文课后练习中，应促进学生个性化学习。首先，小学语文教师可以结合文本内容，根据文本特点设计练习内容，例如，在说明文教学中，教师可以针对作比较、列数字等说明方法为学生设计练习题，让学生自主选择说明对象进行写作训练，让学生的想象力得到充分发挥。其次，小学语文教师应根据学生学情特点设计练习题目，保证练习题目难度符合学生最近发展区，可以激发学生练习兴趣，与此同时，教师还可以为学生设计现实生活问题，让练习内容贴合学生生活实际，促进学生将所学知识应用于现实生活。最后，小学语文教师可以为学生设计层次性教学问题，让不同层次学生均能在课后练习中获得成功体验。

综上所述，小学语文教师遵循主体性原则、差异性原则、开放性原则，科学设置课前准备策略、课堂实施策略与课后练习策略，可以在小学语文高年级阅读教学中有效应用个性化教学策略，以提升小学语文高年级阅读教学质量。