小学语文课堂问题式教学法的实施

甘肃省临夏州康乐县三条沟小学 马明荣

所谓“问题式教学法”，即将教材中的内容以问题形式展现于学生面前，令学生进行自主探究，其重点在于令学生掌握教材知识点的同时，掌握自发解决问题的能力与逻辑思维能力。在小学语文课堂中，问题式教学法的应用除实现了以上目标外还能够令学生语文素养得到提高，现对其应用进行探究，特总结意义与途径如下。

一、在小学语文课堂应用问题式教学法的意义

1.锻炼学生自主探究的能力

在过去的小学语文教学中，大多数小学皆采用了“以教师为中心”的单一教学模式，课堂主要以教师讲授理论知识为主，学生自身只能被动接受知识，几乎不存在独立思考的时间。而新课改则强调“以学生为中心”的教学理念，在该理念下，通过教师科学引导，学生可养成独立思考及自主探究的能力，而这恰好与当前所提倡的教育理念相合。教育应当以解决实际问题为最终教育目标，以往单纯为应试而教育的教育方式应当适当作出改变。

2.令教师本身的综合素质得到提升

与传统“以教师为中心”的教育方式不同，“以学生为中心”的新型教育模式较为考验教师的综合素质。以小学语文中的“问题式教学法”为例，在该类课程中，教师本身的知识储备量直接关乎着教师在课堂内所提出问题的“质量”，而提出问题的“质量”又与学生能力的提升直接相关。虽然部分教师无法适应问题式教学的新型教学方法，但随着教学日程的推进，由于问题式教学法需紧紧围绕学生的认知规律与能力水平等实际状况展开，其中需考虑的内容较多，因此，教师本身的综合素质亦会随之得到增长。由此可见，问题式教学法在小学语文中得以应用后同样可以提升教师本身的综合素养。

二、问题式教学法在小学语文课堂中的实施策略探究

1.令知识内容实现前置

问题式教学法的实施目标是锻炼学生的自主探究能力，而语文这一学科与其他学科亦有所差异，正所谓“一法通百法”，语文中的知识关联性较强，若引导方式正确，学生通过自身能力对问题进行探究性解答难度并不算大。因此，在小学语文教学中，教师应当适当放开手脚，给予学生自主思考的空间。如此一来，学生不仅能够在不断自行解决问题的过程中学习新知识，其对于语文的学习自信心亦能够得到一定程度的增强。问题式教学法的重点在于“预习”，学生需预先对课文知识有一定掌握，否则在提出问题时会感到“手足无措”。

2.教师答疑解惑

语文中的知识虽然关联性较强，但也有一些相对抽象、对于小学生较难理解的知识点，而这时便体现了“问题式教学法”的精髓。这其中的“问题”并非单纯是由教师提出问题，学生也可随时在课堂中提出自己的疑惑，在学生遇到难以自行解答的问题时，教师需鼓励学生勇敢提出疑问，以此养成学生“探究到底”的学习习惯。而当问题提出时，教师最好不要直接对该类问题予以解答，可在此过程中对学生作出适当点拨，以此形成引导作用，在点拨时需依照“循序渐进”的顺序，首先教师找到问题的“切入点”，由切入点对问题进行剖析，锻炼学生的逻辑思维，如此教学对学生日后的自主学习大有裨益。

3.对知识进行巩固

正所谓“书读百遍，其义自见”，在问题式教学法实施的过程中，无论是教师还是学生都无法在一堂课的时间内找出课文中所有的问题，因此，在对问题式教学法实施的过程中需谨记一点———并非课文学习完，课程的内容便全部结束。在课文学习结束后，教师也应锻炼学生时刻思考的能力，养成质疑的精神，以知识巩固作为学生的课后作业，若课后学生能够找寻到新的疑问点也可在下一节课堂中提出，打造有问题随时提出的课堂氛围，以此令学生的整体水平得以提高，最终实现课堂效率及质量的转变。

问题式教学法是刚刚兴起的新型教学方法，其本身具备着锻炼学生自主探究能力及提升教师综合素养的积极意义，在小学语文课堂内实际实施的过程中，教师应当在课前令知识内容实现前置、在课中对学生形成有效引导并予以答疑、在课后组织学生对知识进行巩固并不断提出新问题，以此使我国小学语文课堂的质量及效率得以提升。