构建优质小学中年段语文阅读教学课堂的探究

吉林省长春市宽城区天津路小学 朱立晶

本文以小学语文阅读为载体，对构建优质小学中年段语文阅读教学课堂的探究这一论题，进行一番详细的个人观点说明与探讨。

一、分析目前小学生语文阅读学习的现状与问题

目前，一些学生会在语文课堂上出现走神儿、被动参与课堂互动等现象。究其原因是学生对知识没兴趣，没有主动探索的欲望，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教师一定要改变目前的阅读现状，改变学生对阅读怠慢的问题，教师可以在备课中将教材中的知识体系进行归纳与整理，并将重点与难点单独设计，可以有效地调动学生的好奇心，对结构性、内容性、手法性进行深入解读，增强课堂亮点。

二、构建优质小学中年段语文阅读教学课堂的手段

1.感知情景体会文章内容，增强阅读专注度

阅读需要在一个适当的情景中完成，读到佳句时，仿佛让人身临其境，这说明这篇文章描写得非常生动传神。为了激发学生的阅读兴趣，给其带来良好的阅读体验，语文教师可开展感知情景化的阅读课堂，即运用多媒体展示文章中描述事物的图片，播放与文章相对应的视频，列举学生生活中与其相关的事件，拉近文本与学生的距离，体会其中的韵味与内涵。尤其当学生阅读一些古诗时，古人的生活已经与现代发生了很大的变化，生活环境和现在相比是天差地别的，因此，教师可以构建当时的情境，以古照今，增强学生对文章的理解。总之，提升学生感知文章的能力可以借助情景再现的方式，从而提升学生阅读专注度。

例如，在学习《金色的草地》时，我开展了感知情景体会文章的语文阅读课堂。我首先运用多媒体为学生展示出美丽的图片——一望无际的原野、广袤无垠的森林、挺拔俊秀的松树，我提问：“你们说草地是什么颜色的呢？”学生带着问题阅读到“是蒲公英的装点使草地变成了金色”。通过对比我们发现，如果直接让学生阅读，学生不能很好地理解金色草地的内涵，而通过多媒体就会使课堂变得生动起来，使学生阅感更佳。

2.思维导图梳理文章逻辑，增强阅读流畅度

要想阅读文章高质、高量、高速，对于文章的结构，学生需要理清，并且这是首先需要弄懂的问题。因此，教师在了解到小学生年龄较小、逻辑思维差的前提下，可以借助思维导图的形式为学生梳理逻辑。思维导图有形状、色彩、结构等多种形式，调动了课堂的整体气氛，提升学生文章提取信息的能力，小学课本的阅读文章中，大多以记叙文为主，这些文章有的是采用了时间顺序描写，有的采用空间顺序描写，有的采用逻辑顺序描写。针对文章的结构形式，语文教师可以将文章中的关键词作为思维导图的元素，将每一个时间、地点进行罗列，指导学生缕清思维。思维导图以其简洁直观、鲜明的特点吸引了师生，极大地提升了教学效率，同时也借助理科的一些思维逻辑分析图讲解文科知识，提升了学生的逻辑思维，增强综合能力。

3.开展实践扩展知识范围，增强阅读愉悦度

实践化的阅读课堂是必不可少的，“实践出真知”。为了进一步提升学生的阅读能力，教师可以开展多种类型的阅读活动。比如，小学语文教师可以在课堂上开展专门的“读书角”“精读书房”“读书分享会”等活动，并写下读后感，这样的一系列活动既提升了学生的阅读能力、鉴赏能力、交流能力、表达能力、逻辑能力，又锻炼了学生的写作能力。

例如，在学习《司马光》时，可以为学生播放相关故事改编的影视剧片段——司马光砸缸，然后将视频与文章进行对比阅读，提升学生对课文的印象，并开展了“我爱读经典”的读书会活动，教师可以为学生讲解一些传统的故事。教师还可以指导学生进行故事的演绎，学生扮演文章中的人物，边演、边学、边读，增强学生愉悦度。

总之，小学语文教师要引导学生将阅读的深度增加，让学生在丰富斑斓的阅读活动中找到适合自己的最佳阅读方式，开拓自己的新视野和新方向。