高年级小学语文组织小组合作学习活动的方式方法

山东省菏泽市鄄城县董口镇双庙完小 田盼雪

要想让小学生顺利参与小组合作学习活动，教师要综合分析学生的学习特长、智能优势，将具有智能互补关系的学生分到一个小组，让每个学生在组内都能承担一定的学习职责，实现合理分工，从而切实提高学生的课堂参与度，让每个成员都能汲取集体智慧，顺利建构语文知识意义。由此，小学语文教师则可按照如下程序组织小组合作学习活动：

一、设计导学案，标注合作学习任务

让高年级小学生自觉参与小组合作学习活动的基本前提便是要唤起学生的合作学习欲望，让学生形成共同学习的追求。为此，小学语文教师便可设计导学案，注明学生独立学习、合作学习的学习要求，据此提醒学生，让学生实现合作学习，从而有效改善学生的学习状态。

在《狼牙山五壮士》课文阅读教学中，我就在导学案中标注了小组合作学习任务：

任务一：通读课文，学习课文中的生字词知识，能够简单概括课文的基本内容。（学生应独立思考、独立学习）

任务二：按照记叙文的六要素提炼文本的基本要素，划分课文段落内容，缩写文本。（学生独立思考，然后参加小组合作学习活动，分享记叙文阅读经验，学习划分段落、缩写文本的具体方式）

任务三：重点阅读课文中的语言描写、动作描写内容，分析主人公的形象特点。（以小组合作学习形式展开）

任务四：分析课文的主题思想，说一说作者想要通过课文赞颂什么精神。（小组讨论，实现深度学习）

二、解放学生，让小组学习真正发生

在小学语文课堂上组织小组合作学习活动必须要构建新型的师生、生生互动模式，全面解放学生，让学生积极参与小组合作学习活动。为此，高年级小学语文教师便要让学生在课堂上以小组形式探索语文知识，确保合作学习活动可以真正发生。

在《狼牙山五壮士》课文阅读教学中，我以导学案让学生明确了本节课的学习任务，而他们也能按照导学案参加小组合作学习活动。为此，学生便要独立阅读课文，尝试概括课文内容，在组内阐述自己的阅读思路、阅读经验，讨论划分课文段落的方式方法，合作讨论课文中细节描写内容的延伸意义，分析狼牙山五壮士的人物形象，以及狼牙山五壮士身上不畏牺牲、勇敢承担民族大义的革命精神。如此，则可让学生顺利建构文本知识意义，有效提升学生的自主阅读能力。

三、总结学习经验，培养学生合作意识

要想有效培养学生的小组合作学习能力，学生就要在一次次的小组合作学习活动中总结学习经验，归纳合作学习心得，以便顺利激发出学生的合作学习意识，使其切身感受参与小组合作学习活动的进步意义。为此，小学语文教师要在课堂上组织小组合作学习总结活动，及时介入小组评价活动，让学生反思合作学习效果，为提升学生的合作学习能力做准备。

在《狼牙山五壮士》合作阅读活动中，本班学生在导学案的引导下实现了小组合作学习，共同分析了课文的篇章布局特点、语言表达方式，也顺利分析了狼牙山五壮士的形象特点，产生了较为深刻的学习体会。因此，我在课堂上组织了学习总结活动，让学生反思自己参与小组合作学习活动的行为表现，比如，是否与组内同伴实现了和谐对话？组内分工是否达到了最佳状态？是否存在被动应付的无效学习行为？是否趁着小组合作讨论机会说了一些题外话？在我的提醒下，各小组也能承认现有问题。接着，我重点表扬了表现突出的学习小组，让该小组分享合作学习经验，由此启发其他学生，使其自主协调组内分工与合作学习方式。

总而言之，在小学语文教学过程中组织小组合作学习活动可以有效改善学生的课堂参与行为，让学生自主思考、解决语文问题，直接改善学生的学习态度，丰富学生的有效学习经验。为此，高年级小学语文教师便要科学组建学习小组，以导学案标注合作学习任务，引导学生积极参与小组合作学习活动，并在结尾环节引导小组归纳合作经验，进行即时评价，以便逐步强化学生的合作学习意识。