高职院校汽车专业教师职业能力提升路径研究

朱可宁

（陕西国防工业职业技术学院，陕西 西安 710302）

引言

为了达到培养的人才与社会上就业岗位精准对接的目的，职业教育的长远发展是国家的重大部署。2019年初，《国家职业教育改革实施方案》印发，文件中明确要把职业教育摆在更加突出的位置，尤其是在教育改革创新和经济社会发展的领域，并且提出，促进产教融合校企“双元”育人机制，对教师、教材以及教法进行深入透彻的改革，将职业教育提升作为一场攻坚战，明确教师的教育能力提升，就是发展职业教育的重要关键点和突破点[1]。

职业教育的产教融合，对职业院校地教师能力提升非常关键，对提升人才培养质量至关重要，同时职业院校的人才培养质量是企业和院校双方的培养责任，发挥育人双主体的作用。同时企业对职业院校地教师，也可以进行一些专业的培养，尤其是汽车专业专任教师，比如顶岗实习等，进一步提升职业院校教师的实际动手能力。但目前汽车专业教师的职业能力提升还存在一些问题，本文就一些具体问题进行分析，并给出原因和对策[2]。

1 高职院校汽车专业教师职业能力存在的问题

1.1 汽车专业双师素质教师数量不足

培养高素质技能型人才是职业院校的基本职能，是为国家和社会输出人才的基地。近年来，随着我国高等教育的规模的不断扩大，满足了广大学生提升自己的知识水平和职业能力，同时也为各行各业培养了大量的优秀的职业人才。在我国调整经济结构、从制造业大国到强国以及深化体制改革的过程中，技能工人的需求量会非常大，这是高职院校发展的必然因素，也是快速发展的契机[3]。

培养高素质的技工人才，需要优秀地教师团队，因为高职院校的学生不仅要学习理论知识，还要有大量的实训内容，尤其是实操环节，对教师的要求比较高，需要熟知理论知识，还要对实际操作环节比较熟悉，对车辆的机构以及每个部位的名称都要非常熟悉，清楚每一个系统或者部件的工作原理，并能够熟练运用到课堂中，对学生进行精准的教学，这就是双师型地教师。但现实的情况是教师在理论教学部分比较熟练，因为高职类院校基本是研究生学历，对理论部分一直是做研究，能够有一定的理论研究能力。在进入高职院校之前，以汽车专业地研究生为例，基本没有企业实习的经历，也没有双师型的教师培训，更没有针对实践操作能力的专门训练，所以双师型教师在高职院校是缺失的。高职院校针对此类问题，进行了一些积极地探索，比如去企业实习、锻炼等，但是在实际的教学过程中，还有一些差距，与真正的双师有一定的差距[4]。

1.2 汽车专业教师实践能力不足

本科生与专科生的培养目标不同，从事的职业性质也不同。本科生要求理论知识全面，能够进行一些简单的研究，具有一定的创新性，能够对专业技能熟练，并且有一定的持续学习的能力。高职院校培养的学生，重点是专业技能的培养，能够进行一些实际操作，动手能力强，培养的是技能型工人，以后从事的是动手能力很强职业。

本科类院校的培养模式注重的是理论的学习，培养出来的学生有专业扎实的理论知识，大多数高职院校教师都是从本科到研究生，有一整套理论培训体系，但是对实际操作环节培训较少，并且在学校学习的理论知识并不能直接用于实践。随着科技的进步，知识不断地更新，对专业人才需求也是在不断变化，高校教师的实践能力与外界的接触也有限，导致对学生的培养缺少实践类的培训，并且所做的一些实践类的设计也不够贴近目前汽车行业的最高水平，高科技技术的更新周期越来越短，知识日新月异，对教师和学生均提出很高的要求。从近年的高职院校汽车专业的就业情况统计，学生从事汽车类专业的比较少，反而汽车营销的比较多，技术岗位需求多但是学生应聘成功的较少，说明学生对专业技能掌握的还是不够透彻，暴露出来高职院校对教师培养的力度不够，教师实践能力弱。

1.3 汽车专业教师创新能力不足

创新创业的能力不仅是对学生的要求，对高职院校汽车专业地教师也是有要求，成千上万的人响应国家的号召，加入创新创业的浪潮。高校承担创新创业教育的任务，培养创新型的人才是非常重要的任务，大学生的创新意识是非常重要的。这就对高校教师提出很高的要求，首先作为任课教师就要有创新意识，才能对学生进行创新性教育。在以往对高校教师的创新性要求不高，只需要教师将课本知识讲授好即可，但目前随着科学技术的不断进步，创新才是发展的第一动力，我们对创新的重视超过了以往任何时候。目前大的形式，对教师的创新思维和创新能力要求比较高，这样才可以通过教师来影响学生，才能有针对性对学生进行创新能力的培养。

2 高职院校汽车专业教师职业能力存在问题原因分析

2.1 教师定位不准

高职院校汽车专业教师对自身定位不准，认为自己是专任教师，对理论方面要求比较高，而且在研究生学习阶段，对自己理论方面的要求较高，对实践方面较弱，这样导致教师对自己的定位不够准确，不能够很好地承担汽车专业教师的身份。

2.2 教师学习动力不足

教师的讲课内容基本是重复的内容，导致教师对自己所带的课程比较熟悉，但是汽车行业技术一直更新，教师不能够很好地跟上技术的革新，导致讲课内容很难吸引学生的注意力，同时教师在实践能力方面的培养，也是有所欠缺，导致学习的动力不够，但是需要学习的内容很多，导致汽车专业教师的职业能力偏低，不能够让自己的课程非常的灵活和生动。

3 高职院校汽车专业教师职业能力提升方式探析

3.1 提高教师准入标准

高职院校招生数量一直不断增多，导致教师队伍数量也逐渐增多，每年会从研究生里面招收大量地教师来补充教师队伍，导致目前很多教师年龄比较小，教师的年龄结构、职称结构以及学历结构不是很合理，一些老教师的学历不高，一些新教师的学历高但是经验不足，不能够很好地进行统筹协调和规划。

学校的人事部门就要按照学校整体的师资队伍情况进行有计划有目标的引进教师，结合目前学校师资队伍的情况，进行合理的搭配，最好做到老带新，每一个新地教师都有一个老教师进行有针对性地指导。同时要提高教师的招聘条件，对教师的实践教学能力进行严格地考核，这样引进来地教师能够快速地适应高职院校的教学和实践环节，才能有针对性地进行培养，满足学校对教师技能的要求，全方位的提高专业教师的教学和实践能力，建设一支教学实践能力强的师资队伍。

3.2 科学考核教师职业能力

科学地培养教师的职业能力需要一个科学的考核体系，并且要与学校目前的师资水平相吻合。科学的考核教师的职业能力，是长久的事情。教师从入职学校开始，就要建立一套档案，这套档案就是按照学校制定的评价体系而制定，包含评价方式、评价标准、评价过程以及最后的评价结果。

学校的人事部门在整个考核体系中要发挥主导作用，本着公平公开公正的原则，一切以提高教师的职业能力为标准，组从教师职业能力的成长规律，考核教师在专业能力、实践能力、理论水平、创新能力、科研水平等方面的实际能力，并且对每一种能力都有一个评价的明确标准，不能够泛泛而谈，比如教学能力就包括讲课能力、辅导能力、考试水平等，让每一种评价的标准能够明确化，教师明确自己应该在哪些方面努力。

3.3 加强教师的培训和实践锻炼机制的完善

教师的职业能力增长也是有一定的时间，那么在这段时间里学校要对教师进行针对性地培训，结合专业教师所从事的教学内容进行针对性的实践锻炼。比如汽车专业地教师应当多去汽车企业进行实习参观。

注重新教师的培训，应该在教师刚入职的时候，就制定一套完整的培训体系，抓住教师职业能力增长的关键时期，对新入职教师进行系统而专业的培训。同时利用好网络平台，组织教师多参加专业的培训，提升教师的眼界，不断更新教育的理念和方法，不断适应外界的变化，利用线上和线下结合的方式，为教师提供专业化的培训。

3.4 加强校企合作，提高教师的实践能力

高职院校对教师实践能力的要求比较高，汽车专业地教师需要对汽车有非常深地了解，那么校企合作的平台就非常关键。企业往往能够紧跟时代发展的潮流，引领新技术的发展。高职院校实习实训部分非常多，学生需要真正走进实际场景进行学习，那么对教师的要求就会非常高，所以教师需要深入企业一线，学习新的技术，提高个人能力，这样才能培养高素质专业化的人才。

4 总结

教师的职业能力决定了人才培养的质量，人才培养质量又关乎国家的未来和希望，所以本文对高职院校汽车专业教师的职业能力发展的问题和原因进行了分析，并且给出了职业能力提升的路径，希望为教师职业能力的提升提供可靠的依据。