初中物理教学中如何有效应用生活素材探究

2021-11-23 00:11杜文迪
科教创新与实践 2021年33期
关键词:生活素材物理教学初中

杜文迪

摘要:随着我国经济的飞速增长,人们的收入水平不断提高,对于教育的重要性有了越来越清晰的认知,在对教育提高重视的同时,也推动着教育的不断改革。初中物理学科作为初中阶段接触的新学科,具有较强的逻辑性和实践性,传统的初中物理教学模式中,教师的教学方法往往是对学生进行知识输入,缺乏对学生兴趣的重视,导致学生在学习过程中很容易出现两极分化的现象,影响了初中物理教学的顺利开展。通过对生活素材的有效运用,加强物理知识和生活的联系,在提高学生学习趣味性的同时,降低了学生对物理知识的理解难度,从而激发了学生的学习兴趣和信心,提高了学生的整体学习质量。

关键词:初中;物理教学;生活素材

随着教育的不断改革,教学过程中越来越重视对学生进行素质教育,素质教育理念的提出推动着各个学科都进行了较大的变革,从而有效地提高了教学质量。初中物理是初中教学过程中的重要学科,其拥有较强的实践性、抽象性和逻辑性,而且初中物理是属于刚刚接触物理的阶段,一定程度上加强了学生的学习难度,如果不能有效地加深学生对知识的理解程度,会导致学生的整体效率低下,甚至会导致学生的学习积极性下降。物理知识源自于生活,在初中物理教学过程中,教师通过对生活素材的有效运用,可以显著提高学生对物理知识的理解。本文针对初中物理教学中生活素材的有效应用展开研究,对生活素材在教学过程中发挥的作用进行探析,为提高物理教学效率提供参考建议。

一、将生活用品导入课堂

在初中物理教学过程中,如果有新课学习,可以把学生日常生活中熟悉的生活用品应用到教学课堂中,让生活物品辅助课程教学,通过将熟悉的物品应用到学习过程,可以充分调动学生的学习积极性和热情。例如,在进行初中物理“升华和凝华”这一课的教学时,可以把白炽灯应用到教学课堂中,在进行教案准备时,教师可以准备一个废弃的白炽灯,然后在新课讲解之前,对学生进行提问:“同学们,大家观察一下,这个废弃的白炽灯为什么不能使用了呢?它和正常使用的白炽灯有什么区别?”通过提问的方式导入新知识,可以让学生主动思考:白炽灯为什么不能使用,白炽灯不能使用和白炽灯变黑的原因。通过将生活用品作为素材,并以提问的形式来进行新知识的导入,可以显著提高学生的学习积极性和兴趣。

二、营造生活化学习氛围

想要将生活素材有效应用于初中物理教学过程中,不仅需要教师对于教学内容有着深入的理解,还要注重生活化学习氛围的营造,通过创设生活化的教学场景,更有助于激发学生的学习兴趣和热情,让学生主动投入到学习过程中,并对学到的物理知识进行有效地应用。例如,在进行“力”的知识讲解时,教师在引入生活素材的同时,还可以进行教学氛围的构建。最简单的方式,可以让学生尝试推动自己的课桌,并让学生深入感受,推动课桌受到的力。在结束思考之后,教师在对学生进行提问,如:我们在推课桌的时候会受到哪些力?部分同学会认为只有课桌受到了力的作用,而人并没有受到力的作用,这些学生的主观想法,会认为是由于自己用力做动作才会动。在得到学生的答案之后,教师可以通过教学视频进行展示,当一个人穿着轮滑鞋,在他用力推墙的同时,自身也会向后退。通过视频向学生进行展示,可以更加直观地让学生了解到力的作用是相互的,從而进一步加深学生对于力学知识的理解,从而提高学生的学习效率,降低学习难度。

三、利用生活经验培养学生的物理思维

当教师运用生活经验进行物理教学时,要注重对生活经验的选择和教学内容是否匹配,以及生活经验是否具有严谨性。物理教师在进行生活经验选择时,要选择已经存在已久,并且被证实是正确的样例,这样才能保证教学内容的严谨性。生活经验往往是人们经历了长久的日常生活,对生活中的现象进行经验总结,并长期实践所得到的。教师在将生活经验应用到教学当中时,除了要证明生活经验的正确性,还要通过对生活经验进行反推,让生活经验反映到物理知识当中,从而引导学生,对学到的知识进行灵活应用,培养学生的物理思维。例如,在讲解“融化和凝固”一课时,可以引用民间俗语“霜前冷,雪后寒。”并为学生展示相关视频,让学生在观看视频后进行反思,去思考这种现象的物理知识。如,“霜前冷”是由于在结霜时,空气中的水蒸气会凝固成小水珠,而出现这种现象是由于温度低于0度,所以下霜才会冷;下雪时,人们往往不会感觉到寒冷,而雪融化的时候,人们会感觉天气变得十分寒冷,这是由于雪在融化的时候会吸收热量,所以才会产生“雪后寒”的感觉。通过这样生活经验的举例,有助于引起学生的兴趣,使得学生在结束课堂学习之后,愿意去主动寻找生活中的物理经验,将学到的知识在日常生活中得到应用,从而起到培养学生物理思维的效果。

四、组织学生进行课堂活动

开展课堂活动,对于教学工作的开展有着积极的作用,在教学过程中,教师对班级学生进行小组分配,然后组织开展课堂活动,教师作为活动的引导者,引导学生投入到课堂活动当中,在提高学生知识体系构建的同时,更有助于改善师生关系,让学生在课堂活动当中,理解物理学习中的重点与难点,提高教学质量。例如,在进行“大气压强”一课讲解时,教师通过对学生进行分组,为学生准备硬纸片、玻璃杯和水等实验材料,让学生进行实验,在放满水的玻璃杯上盖上硬纸片,然后迅速把玻璃杯和纸片进行翻转,学生就会发现水和纸片都不会掉下来,然后教师再进行大气压强知识的引入。通过实践操作,让学生在实验过程中进行知识的学习,可以显著提高学生的专注力,帮助学生更好地理解教学内容,从而提高初中物理教学的教学质量。

结语

综上所述,初中物理的教学内容,不能只是理论知识的教授,要通过和生活结合才能更好地发挥教学效果。在初中物理教学过程中应用生活素材,可以有效提高学生的学习热情和效率,更好地帮助教学工作的顺利展开,培养学生的物理思维,从而提高教学质量,为社会输送更多的高素质人才。

参考文献:

[1]李子成.浅谈生活素材在初中物理教学中的应用[J].试题与研究,2020(31):149—150.

[2]吴俊.生活素材在初中物理教学中的应用分析[J].数理化解题研究,2020(23):44—45.

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