对技工院校“一体化”教学若干问题的思考

杨兆柱

济宁市技师学院 山东济宁 272100

技工院校与普通中等职业学校和高等职业院校相比较，在人才培养的思路、人才培养模式等方面又明显的特征，如何结合技工院校自身特征进行“一体化”教学改革则成为需要认真思考的问题[1]。

1 教学模式设计

校企共育人才培养模式的构建仅仅只是提供了技能人才培养的平台和路径，真正保证人才培养质量的是教学。技工院校教学中，面临学生学习兴趣低、课堂参与度低、教师成就感低等问题，需要更有效的教学设计，更需要让学生体验未来工作环境和工作流程及标准，体验式教学成为教学的主流，基于行动导向和任务引领教学模式则是学校课堂教学必要的选项，目前提倡的教学模式包括以“一体化”教学为核心的多种教学方法的综合设计。

“一体化”教学不是新概念和新事物，是将学习和工作相结合，实现学、做一体化，理实一体化，实施在“学中做，做中学”的课堂教学模式。“一体化”教学模式改革是系统工程，需要学校从组织、制度、资源等方面进行保障。首先，“一体化”教学设计要找到与课程相对应的职业岗位，也就是学生未来所从事的具体工作，分析和提炼该职业岗位的典型工作任务，列出各典型工作任务的工作标准、工作流程和所需的职业能力，再把典型工作任务各个环节转换成学生的学习课题，并根据课题学习要求开发课程学习资源，包括模拟工作过程中的各种表单设计。多个课题汇总就构成了一门“一体化”课程。其次，学校需要花大量的时间和资金培养“一体化”教师。“一体化”教学对教师的教学设计能力、职业素养、专业能力都有很高的要求，同时还需要极高的企业实践经验积累，需要与时俱进地掌握企业典型工作任务的各个细节。

2 技工院校一体化教学评价

2.1 教学评价重视结果而忽视过程

在传统教学中常常将评价的重点放在了教学的结果中，比如大家通常采用阶段性测试来了解学生学习的情况，通过调查得到的数据表明书面测试的比例87.3%，实训测试的比例仅为12.7%。这种测试方式只能在一定程度上反映学生学习的结果，而难以客观全面地评价学生的学习过程，这就造成了评价的准确性受到了影响。

2.2 教学评价结果反馈缺乏时效性

评价结果的及时反馈，能够确保老师在教学过程中及时发现问题，并针对问题寻求有效的解决方案。但在具体调查中发现，有78.9%的学生认为日常评价比较滞后，有15.6%的学生认为评价比较及时，有5.5%的学生表示不太清楚日常评价是否及时。在对教师的访谈中，有67.7%的教师表示平时没有积极采取评价，有29.3%的教师表示偶尔会采取比较及时的评价，有3%的教师则表示自己忙于传授知识和技能，几乎没有采取评价。由此可见，目前一体化教学的评价反馈普遍存在比较滞后的情况。这种缺乏时效性的教学评价对教学的实际指导作用是相当有限的[2]。

3 技工院校校企合作

3.1 校企合作双方目标存在差异

目前我国技工院校的校企合作基本上还不够成熟，大部分的合作都是表面上的、低层次的合作，同时校企双方也有相关的利益追求。目前技工院校开展校企合作的主要目的是能够让学生提高自身的综合素质，将来能够胜任企业的各项工作，为学校的就业打下坚实的基础。但是很多企业则是利用技工院校廉价的劳动力已经设备来完成企业的生产需求，其根本的目的不在校企合作上，而是在于企业的利润中[3]。

3.2 规范校企合作的法律制度不完善

最近几年政府也出台了很多有利于技工院校发展的政策，但是对于校企合作方面还存在很多法律的约束以及相关制度缺失，这都制约着技工院校校企合作的发展。由于在法律层面存在一些问题，造成很多校企合作的过程中出现单方面违约的现象，这对于学校或企业都会有一定的损失，因此要不断的完善法律的制度。

4 教学资源设计

4.1 基于信息化的管理平台搭建

以“一体化”教学为代表的职业教育教学模式下，传统的管理模式很难适应，比如课堂中的各类表单、工作流程等，传统的管理下，很难统计、查询。对于随时都可能有的学习评价，传统的管理很难及时生成评价结果，也难以随时进行查询。搭建合适的信息化管理平台成了“一体化”教学模式下有效管理的必选项。

4.2 基于校企共建的校内实训基地建设

以“一体化”教学为代表的现代职业教育教学模式下，需要真实的或者高度模拟的工作场景，通常我们把它称为“一体化工作站”，集理论教学和实际操作功能于一体，当然，教学活动本身不局限于在工作站内。但工作站内与教学课题相适应的设施设备和其他资源必不可少，每一个工作站的投入均不会少，学校自身的建设能力有限，必须走校企共建的道路，方能不断地完善和改进[4]。

5 结语

综上所述，教学评价是技工院校一体化教学的重要组成部分，有效的评价能够让一体化教学效率得到进一步提升。因此，在教育教学的过程中，以笔者所在学校为例的广大师生应该高度关注教育教学评价中存在的问题，并且针对教学评价中存在的问题努力寻求解决方法，这样才能够促进以笔者所在学校为例的技工院校的学生在一体化教学中将理论与实践进行有效结合，并在学习中既关注结果也关注过程，在动态的学习过程中收获更多的知识、技能以及相应的情感意志[5]。