中职英语教学中如何培养学生职业核心素养

薛荣

摘要：各地高质量发展的经济目标对职业教育培养的人才提出了新的需求，中职教育因其独特的人才培养方式为基础岗位提供了大量的技术人才，但其毕业生在就业中存在的一系列问题使得其教育模式难以适应新时代的需求。为此，文章探讨了如何在英语教学中提升中职生的职业核心素养，并提出了相关策略，以期为中职生核心素养的培养提供一定依据。

关键词：中职英语教学;职业核心素养;专业能力

引言

随着社会的进步与发展，我国对英语教学的重视也不断增强，开始寻求以新型的教学方式来激发学生的学习兴趣和热情，尤其是“核心素养”的提出，它是指学生在学习的过程需要具备的并且能够适应自身终生发展以及社会需要的素质和能力。而英语作为一门国际学科，它需要被广大学生重视，中职院校因其有直接面对社会，培养专业人才的责任，所以更需要以培养学生的核心素养为出发点，结合当前教学过程中的现状，具体分析如何更好地在核心素养发展下优化中职英语的教学目标与教学策略。

一、中职院校职业核心素养培养存在的问题

（一）中职生缺乏职业规划

在当前中职生的职业核心素养培养中，缺少对中职生职业生涯规划方面的教育。首先，在学校方面未针对该方面设置相應的课程，反而是专业课程或者是知识内容方面的课程偏多。同时，在专业课程和理论知识课程的教学过程中，教师并未在课堂上融入与就业规划相关的内容，无法帮助学生树立就业方面的正确观念。此外，理论知识课程的授课形式较为传统，课程设计与该专业的就业情况显著脱节，无法帮助学生掌握该专业的具体发展方向和最新的行业动态。同时，中职生家长也并未对其就业观进行正确的引导，仅希望其在中职院校能够拿到文凭，很少考虑中职生毕业后的就业问题。因此，大部分中职生在校期间并未确立应有的职业理想，导致学生对就业发展缺少计划，在毕业后也对职业发展方向缺少认知，不了解自己所学专业的具体工作价值，学生的学习积极性较差。

（二）中职生职业道德素养待提升

在职业道德方面，当前的中职生在专业课程中缺少职业精神方面的教育，但各大用人单位除了要求中职生具有一定的专业能力之外，还要求其具有职业道德和敬业精神。由于缺少对中职生职业道德素养的重视，导致学生在毕业后，无法养成良好的职业习惯，频繁出现迟到、旷工、早退、工作积极性差，逃避困难工作的现象。中职院校所设置的课程仅针对学生的专业能力，学校方面更关注学生的毕业率和就业率等量化指标，因此对于职业道德素养方面的教育课程设置得较少，且由于职业道德精神方面的考核较为困难，无法获取准确的量化指标，导致中职院校未针对职业道德精神方面构建合理的考核体系。在校方的重视不够的情况下，教师也未对学生进行足够的相关的教育，如若教师上班时间从事其他工作、迟到、早退等，无法为学生树立良好的榜样。面对当前复杂的就业形势，各中职院校除了强调学生的职业能力，也应积极培育学生的职业精神，树立正确就业观，保持毕业生就业的稳定性。

二、中职英语教学中职业核心素养培养策略

（一）课程与实践相结合，培养中职生的职业规划能力

该时期的学生大多未建立完整的价值观和世界观，直接步入中职学校进行专业技能方面的学习，导致其不清楚未来就业的方向。同时，由于中职生惯有的学习兴趣低下、自制力较差、基础知识薄弱等问题，因此中职生对于学习和就业的计划能力较弱。在这一情况下，中职生更需要教师的正确引导，帮助其养成良好的学习习惯，规划自身未来职业发展的具体目标。

（二）依据课程核心理念，提高中职生职业道德素养

在以分数为主的教育考核体系下，中职生大多缺少自信心，而在班级中，教师也会忽略这类学生的成长状态。虽然中职生在理论基础知识方面的学习能力较差，但不能因此忽视中职生的道德素养培养。传统的评价体系不利于中职生心理的健康发展，由此引发了道德方面的问题。因此，中职院校需要通过专业课程教学，增强学生的职业道德素养。

（三）英语与专业教学融合，提高中职生专业水平

中职生的专业水平受限的主要原因是专业课程内容枯燥且授课形式单一，大多仅从理论层面向学生展示专业内容。虽然部分专业课教材中包含实际案例，但这些案例大多过于理想化、绝对化，同时案例也不够新颖，无法适应当前商务领域的发展。学生在学习过该类案例后，对于实际工作中可能出现的问题依旧无法处理，这也影响了学生在工作中的积极性和自信心，以此给学生造成了一种在校所学的大部分知识无用且无法适应本职工作的心理。

（四）因材施教，分层制定教学目标

任何东西的学习从来都不是一蹴而就的，而英语的学习更是需要循序渐进，学生之间的能力水平一直都是参差不齐的。作为一名英语教师，最直接的目的就是期望通过教学让每一位学生都能在原有的水平上得到提升。当然这就要求教师对学生的实际情况有着全面的了解，及时调整自己的教学形式和进度。教师在组织课堂教学过程中，应提前针对不同情况的学生给予不同的学习计划，教师可以在英语口语课堂上，根据学生的情况，制定相应的要求，对于基础一般的学生，可以适当降低要求，比如他们能够熟记本课生词，流利朗读与本课主题相关的句子;对于基础较好的学生，可以要求他们能够在合适的情境中运用所学知识进行简单的交流。只有真正因材施教，分层次制定相应的教学目标，才能让每一位学生都能获得进步。

结束语

对学生职业核心素养的需求是中职学生求职创业时必然要面对的问题。我国高度重视就业问题，扩大就业将是国家今后长时间关注的重点之一。中职教育因其自身特点，学生和学生家长都比较在意毕业之后就业前景问题，中职学生大多迫切需要通过职业技能学习之后迅速就业以实现自我价值，进而实现提升自身社会地位和改善家庭条件的人生追求。中职教育作为由青年学生向专业从业者转变的过渡阶段，通过职业训练和培养职业核心素养帮助他们最终走向社会。

参考文献：

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