小学语文高段自主阅读课堂的构建分析

胡珊翠

摘要：自主阅读课堂在于学生自主性的引导，即自主探究能力、自主总结能力与自主学学习能力。在高段课堂的小学语文教学工作上，部分教学人员还存在思维固化、课堂教学模式滞后等情况，对于学生的自主性学习能力培养造成一定影响。随着当代学科素养教育的持续发展，自主课堂构建的重要性逐渐引起教师与家长的关注，教育的本身目的在于启迪学生建立较好的学习思维与探究精神，自主阅读课堂的构建与现阶段的学科素养教育工作具有紧密的关联性，教学人员应在后续的课堂教学工作中建立正确的教学理念，通过自主阅读课堂的合理构建，使学生的自主学习能力与阅读能力等可以得到较好提升。

关键词：语文;阅读;自主课堂

一、引言

从以往的教学理念与教学模式构建的方面上看，部分教师对于学生的主体性不够重视，教学工作的侧重点也主要面向考试活动与小升初工作等，对于学生的内在素养、学习思维与学习观念等方面还不够重视。从课堂教学模式构建的角度上看，多数情况下，教师主要作为课堂环境中的领导者，学生仅需要根据教师的教学引导进行相应的学习即可，自主性思维活动与理论实践的空间较为匮乏，在一定程度上影响了学生的自主学习能力。对此，为使学生在自主性性学习能力、自主学习习惯以及文章阅读能力方面可以得到更好培育，教师应重视学生的自主性调动，使其在当前的教学活动中可以获得更好成长。

二、自主阅读课堂构建的意义

自主阅读课堂在目前的教学发展工作中，主要面向学生的学习习惯养成以及学科素养的进一步提升。阅读活动本身属于语文课程的综合性学习活动，即涉及文字阅读能力，也涉及情感上的共情能力。学生在阅读活动中，通过自主探究、自主思考与自主验证等方式，可以从单纯的文章阅读中进行更深层次的思维活动，如思考作者想要表达的思想感情、隐喻内容与写作手法等。在调动学生自主学习积极性的基础上，能够为学生的综合素质培育起到较好的助推作用。[1]

三、基于阅读方法指导鼓励学生自主阅读

在开展阅读工作的过程中，教学人员应积极面向学生兴趣因素，通过该因素的教学主题活动设置，使学生可以积极参与阅读活动，为后续的教学指导铺平道路。在阅读方法的教学指导过程中，教师可跟随课文的故事发展路径进行悬念的设置，使学生结合教师导入的问题进行课文阅读与课文分析，通过找出关键知识点、语句段落等进行阅读。随后，教师可结合现代教学设备的应用，使学生从图片、视频的资料转化形式建立不同的阅读视角，以此通过不同阅读视角的建立逐步加深对课文内容的理解。从而保证学生在实际阅读活动中能够按照合理的阅读方法理解理论内容。比如在《景阳冈》的阅读指导中，可以通过朗读的方式指导学生阅读，学生可以在代入人物背景的基础上发挥想象力和创造力，从而加深对理论内容的理解。[2]

四、基于阅读内容拓展引导学生自主阅读

课外阅读的主要目的是引导学生积累丰富的阅读材料，使他们在阅读和理解某些材料时能够与类似作品进行比较和联想，从而进一步提高对作品的理解。此外，根据新时期学生阅读指导的基本要求，教师需要在现有教材的基础上，让学生课后阅读相关经典。语文课程作为一门文字与情感交互的理论课程，学生在该门课程的学习中，绝不仅仅是学习文字的实际应用方式，学生的 自主阅读能力养成在现阶段的学科教学工作中，已经逐步成为重要的教学培养目标之一，在当前的教学背景下，教师可积极开展拓展式阅读，引导学生在形同类型的文章阅读中，可以抓住关键点，从而可以更加深入了解文章的主要内容例如，在《牛郎织女（一）》的课文教学中，教师可以引导学生提前阅读《精卫填海》、《夸父逐日》等材料。此外，教师在增加学生阅读量的基础上，引导学生创作以神话故事为主题的作文，通过自己的理解和创造，充分发挥课外材料和课文学习成果，以作文的形式进行练习，使学生能够立足于课外阅读，通过实践提高阅读能力。

五、注重阅读氛围的营造

阅读活动本身是学生语文学习能力的综合体现，它与学生的情感共鸣能力、逻辑思维能力和词汇理解能力密切相关，在以往的阅读教学模式中，学习氛围的创建还存在缺乏趣味性、活跃性等情况，学生的阅读积极性没有得到较好调动，并且学生主要参照教师的指导进行纠错，这在一定程度上影响了閱读创新能力的培养质量。

因此，在现阶段的自主阅读指导工作上，教师重视氛围的合理营造，以此在一定程度上激发学生的阅读创造力，使教师在实施阅读指导时有一定的便利性。

结语：综上，在后续的阅读指导工作中，教师应重视学生的兴趣爱好、课堂教学模式优化与教学资源拓展等，一方面使学生可以根据自身的兴趣爱好进行深度的阅读方法学习，另一方面可以通过教学资源、环境拓展等方式，使学生的自主阅读活动可以得到更好支持。另外，根据目前的学科素养培育要求，教师还应重视教学引导方法的优化，即通过思维调动、实践行为调动等方式优化，使学生在当前的课堂环境中可以基于当前的学习主题内容进行深入学习。

参考文献：

[1]尕藏东智.小学语文自主学习课堂教学模式的构建分析[J].发现，2017：140.

[2]庞平.构建趣味课堂，培养小学高段学生的阅读语感[J].西部素质教育，2017：181.