快乐与快乐的碰撞

张少清

摘要：新课程标准改革的推进，对目前社会各个教育阶段的教育提出了新的标准。而在当前的小学语文教育也对这一教育作出了新的要求。要求小学的教育重视对学生的综合素质培养以及能力的提升，在小学阶段形成良好的思想价值观念，以更强的素质应对后续阶段的学习。教师在课堂中为学生营造轻松的学习氛围，让学生在良好课堂环境影响下，融入进对语文知识的学习中。文章基于快乐与快乐的碰撞理念影响下，对小学语文教学改善和创新做出相关探究，能够使得教育走向更科学的发展方向。

关键词：小学语文;课堂氛围;快乐教育;构建分析

引言：当前社会教育重视对学生综合素质能力的培养教育，在一种基于学生的情感教育中，对学生输出正确的思想价值观，帮助学生在一种集体化、统一化的教育影响下，实现自身个性的发展。而在小学语文课堂学习中，学生所接收到的知识是一样的，自身的思维受到禁锢，创新能力也无法得到更好的激发。因此，小学语文教师需要更充分的突破传统教学，将沉闷枯燥的语文课堂氛围转化为轻松愉悦有趣的教学氛围，使得学生的学习效果更好。

一、教师构建和谐平等的师生关系

在教师对学生进行专业知识传授时，教育注重教师将素质培养作为重要的教育目标，帮助学生以良好的素质引领自身成长。目前阶段正推行的一种快乐教育，也对小学语文教师的教学创新提供了参考性的教学思路，可以实现教育的突破与发展。

在小学语文教师以营造快乐的教学课堂氛围为教学目标的过程中，教师首先需要明白，一种和谐和平等的师生关系是对快乐的课堂教学的构建的基础与关键。只有教师让学生充分地感受到了亲切感和愿意接受教师的知识传授，愿意与教师产生更多的沟通与互动，才可以更有效地将知识不断地传输给学生。学生才可以从内心上更多地接受语文的专业知识，由此，快乐的课堂教学氛围才充分体现。因此，小学语文教师要想在一种和谐平等的师生关系构建之中，对学生开展教学，也就需要寻求更加有效的教学方式。例如，当学生在学习上遇到了问题，需要对教师寻求帮助时，教师需要以一种热情和亲切的态度对学生进行问题的讲解，不要对学生过多的苛责，面对学生出现的小问题和所犯的错误，不要一味地指责，这样才可以以真心换真心。如果学生在完成作业方面出现了问题，没有及时的上交作业，教师也应当询问学生具体的情况，而不是对学生进行批评，与指责，在弄清楚事情缘由之后，对学生进行沟通与交流，让学生明白及时上交作业的重要性。由此可见，在教学的日常活动中，教师与学生是会产生许多的沟通与交流的，只有教师明白自身与学生的平等关系，用真心来对待学生、爱护学生，才可以更多地发现学生身上的优点和闪光之处，帮助学生拥有一定的自信心，才可以在语文专业知识学习方面获得一定的突破与成长。在日常生活中重视平等关系，才可以更好地构建良好和谐的师生关系。那么在实际的语文课堂教学中，快乐与快乐的碰撞才可以产生更多的火花，课堂教学的良好氛围也得营造。

二、采用趣味性教学语言，营造快乐教学氛围

小学语文教师就应当思考如何在一种更加科学健康的教育影响下，帮助学生实现个性化的成长与发展，对学生融入情感教育，在一种快乐与快乐的碰撞之下，与学生开展更加密切的沟通与交流。在充分了解到学生的学习所需和目标基础上，使得学生的学习兴趣更强。学生以兴趣为原生的學习动力，也就可以激发更多的积极性与活力，快乐教育的效果才会更好。

小学生的特点就是对于趣味性的语言十分地感兴趣，那么教师可以在充分了解小学生的学习特点和兴趣的基础上，在对学生进行语文知识教学时，采用更多的趣味性的语言，提升学生的学习兴趣。例如，当学生在课堂中开展听写生字词语的学习活动时，教师针对一些较难的词句，可以采用一种简化的方式，帮助学生理解更好地写出词语。当教师对学生念到“抛”这一个生字时，学生可能很难理解和想到这一个字并且将这一个字准确地默写出来。那么，当教师询问学生“扔”的近义词是什么时，学生也就可以迅速地反应过来是“抛”字，将这一字准确地写出来了。另外，当教师对学生讲解《我和祖父的园子》这一课时，教师可以了解这一课文主要讲解的内容是作者的童年趣事，那么教师也可以在课前为学生讲解自己童年的一些有趣的事情，让学生对课文的学习产生浓厚的兴趣。在教师后续的教学中，也就可以将学生的注意力更好地集中在课堂讲解之上，教学的效果也会更好。学生以一种愉悦的心情参与到课堂学习中，对知识的理解更加轻松和深化，教育效果更好。教师的教学效果更好，教师也是带着一种快乐的教学心情，对学生进行知识输出的。学生也是以一种有趣的心态来理解知识的，两者之间都实现了快乐，也就在两者的碰撞之中，实现了教与学的发展。

三、结束语

综上所述，在目前教育阶段改革中，小学语文教师尤其需要重视自身的高效课堂构建，在一种快乐与快乐的碰撞思考中，从学生主体出发，为学生创造更多地思考与学习的空间。并且营造轻松有趣的课堂氛围，创造一种和谐的学习环境，才能使得教育效果更好，学生的学习能力也更强。

参考文献：

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