电工技术实训课程教学方法的改革探索

孙旗 郑丽

摘要：电气工作人员属于特种作业人员，高校对电气工作人员的培养必须秉持将理论知识传授与实践技能锻炼相结合的原则，本文通过对电工技术实训课程教学方法的改革研究，使学生更好地加深对理论知识的理解，更好地提高实践动手能力和创新操作水平。下面从几个方面阐述对电工技术实训课程教学方法的改革实践探索，希望为以后相关课题研究提供一定的参考。

关键词：电工技术实训;教学方法;改革实践

正文：

教学方法的改革是现代教育教学改革的趋势和需求，它是使学生掌握扎实的理论知识和实践技能的有效途径，对学生专业创新能力的提高和灵活应对技术问题能力的锻炼起到了至关重要的作用。电工技术实训课程是电类专业的一门重要的基础和核心课程，在日常的电工实训授课过程中要改变以往的灌输、填鸭式教学模式，应积极采用以“学生为主”、“教师为辅”的项目化教学模式，着重培养学生面对问题的综合适应能力和灵活多变的创新解决思维。因此，教学方法的改革在当今职业教育教学的改革中势在必行。

1.企业对电类毕业生的需求和期望

通过近些年对招聘电类学生企业的调查回访，我们总结发现：这类企业对电类毕业的学生有着很高的需求和期望。通常这类企业要求学生具备扎实的基本功、良好的职业素养和较好的创新创造能力。具体体现在：能够熟悉基本的电器元器件结构和性能，清楚元器件在电路中的作用和功能;能够看懂简单的电气图纸;具备掌握分析电气图纸、推理基本电路功能的能力;具有查找简单电路故障、独立分析电气问题、排除电路故障的能力。这些需求无疑对今天的毕业生提出了更高的要求，也对当前的高等职业教育提出了更高的要求，因此高等职业教育教学方法的改革对于当今职业教育改革发展的作用显得尤为重要。

2.传统的教育教学模式剖析

以高职院校电工技术实训课为例，剖析传统的教育教学模式。

2.1学员学情分析

现阶段，职业院校入学门槛较低，学员普遍存在基础较差，听课效率、专注力、自制力、自学能力等综合素质偏低的现象，课堂上也时有学习懈怠情况的出现。

2.2教师授课分析

电工技术实训课初始阶段，实训教师把需要配线练习的电路图原理和配线方法进行讲解与传授，然后亲自进行实际接线模拟演示，在感觉大部分同学明白之后即安排进行接线练习。

由于学生的理解能力和悟性等方面存在较大差异，对工艺和时间也就很难进行严格一致的要求，配线速度和质量也是千差万别。面对这样的情况，任课教师只能重复的讲解，继续进行练习。这样一来，往往需要经过几节课的接线摸索，大部分学生才把一个简单的控制电路配线完成，然而在通电试车之前，大多学生又会被老师发现几处接线错误，这些学生的检查时间往往也会托的比较长，个别学生甚至直接放弃，寄希望于老师的指导。实训教师因为需要帮助学生处理这样那样的问题，整堂课下来自己精疲力尽不说，学生学习的质量和效果也不尽如人意。

3.积极改革教育教学方法，成效显著

高等职业院校旨在培养高技能、应用型、创新型的复合型技能人才，以适应和服务于国家现代化发展的需要。下面，以电工技术实训日常的训练指导过程为例，提出电工实训课程教育教学方法的改革探索：

3.1在课程的内容设计过程中融入适当的课程思政内容

职业院校在对学生进行专业知识培训的同时，如何更好地塑造他们与国家、民族命运联系在一起的正确的意识形态，在某种意义上比专业技能的培养更为重要。要使学生真正懂得学好知识的重要性和意义所在，真正把自己的前途和命运与国家、民族的命运紧密联系在一起，才能真正成为一名合格的建设者和接班人。

3.2创新实践技能的训练方式，使学生养成独立思考、创先争优的学习习惯

每一名学生对知识的学习都应发自内心，出于本能，不断地强化自我，超越自我，才能激发自己的潜能，达到事半功倍的学习效果。在学生全面掌握电路原理的基础上，再进行配线工艺要求及配线方法的讲解，实现预期的训练效果。规定了训练内容和完成时间后，教师就可以安排学生开始练习，当然，在练习的过程中个别学生遇到问题，我们应该提倡和鼓励学生之间互相帮助，这样做不仅能让好的学生锻炼语言表达和思维能力，加强记忆和理解，而且也能够给学习能力稍差一些的学生提供一些解题灵感和思路点拨，使团队的力量得到增强，同时也有助于團队意识的养成和职业素养的提升[1]。

3.3合理设计实训内容的深度，提升各个层次学生的实际能力

当今的职业教育倡导以学生的学为中心，教师的教为辅导，其内涵实质就是使学生养成自我学习、终身学习的良好习惯，增强自我探索、自我创造的内生动力。在日常的技能训练过程中，当学生遇到问题，可以同学之间互相商量，也可以请教老师进行指导，需要注意的是老师在进行指导的过程中一定要给学生留有空间让其独立思考，切不可把答案一开始就全盘托出，形成填鸭式的教育。经过一段时间的练习之后，也可以让成绩好的学生与成绩稍差一点的学生组成帮扶小组，同时每个小组设置既定目标，由老师设置帮扶时限，进行小组之间竞赛比拼，激发他们的自身使命感和集体荣誉感。这样就形成了良好的互动、互助地学习氛围，既增加了训练内容的深度，又培养了团队意识和协作精神，实现能力目标和素质目标共同锻炼的局面[2]。

3.4合理设计有挑战度的实训内容，使学生发掘自身的潜能，养成终身学习的意识

在进行一定量的常规配线练习之后，教师可以尝试进行一些任务的拓展训练，根据学生掌握程度进行差异化的训练，差异化的训练任务可以满足不同层次的学生对知识的学习和需求。通过阶梯式的培养，不断激发他们的学习兴趣，自身的潜能也得到了很好的锻炼和提升，对于日后走上工作岗位独立解决问题乃至终身学习习惯的养成都有很好的帮助。

4.结束语

综上所述，职业院校学生的培养关系国家未来的发展，教育教学方法的改革对职业院校人才培养的质量起着至关重要的作用，因此，职业院校教育教学方法的改革势在必行，也很有必要。当然，在探索教育教学改革的道路上，如何使学生进行专业知识学习的同时，塑造他们正确的意识形态，使当代的大学生更加具有使命感、责任感，也是教育教学方法改革的重要组成部分。这些问题同样应该伴随着今天教育教学改革的实践去很好的解决。希望通过本文以上的阐述，能够给当前的职业教育发展和改革提供一些建议和启发。真正使职业教育更好地服务于当今社会的发展以及人类社会的文明和进步。

参考文献：

[1]刘希村，谭政.电工操作技能实训[M].北京：中国电力出版社，2015.

[2]梁添洪.电工电子技术与技能课程实训教学方法研究[J].西部素质教育，2018 （11） 589.

作者简介：孙旗 （1984-），男，山东青岛人，汉族，本科，讲师（高级技师），研究方向：电工工艺、电工技术实训。

基金项目：青岛港湾职业技术学院2020年校级教研项目《基于超星学习通的<电工技术实训>课程改革与实践》，项目编号GW2020B05。