新课改背景下基于深度学习的高中信息技术课程实施策略

周英豪

摘要：自浙江省信息技术课程改革方案出台以后，明确的规定将Python确定进入浙江省信息技术高考，至2018年起，浙江省信息技术教材编程语言将从VB改为Python，与此同时，还颁布了一系列新课改的政策要求。面对课程改革不断地深入，在今后的教学过程中，有效地促进学生深度学习，是提升学生学科素养的重要方式，同时也是教学改革的要求，所以在今后的教学过程中，如何有效落实新课程改革理念、培养学生核心素养、展开深度学习等相关的问题，是教师在工作过程中急需解决的内容。

关键词：深度学习;高中;信息技术

一、基于深度学习的高中信息技术新课程实践策略分析

所谓的深度学习指的是：学生在整个学习的过程中，要清楚地认识到为什么学？怎么学等相关的问题，同时也要让老师的教学更具有深度解决，为什么教？交什么内容？通过什么样的方式去教等问题。深度学习倡导以主题单元式学习贯穿整个单元的内容，能够根据学生原有学习经验创设情境，以基本问题落实逆向目标，同时要做好评价持续化策略。

1、基于学生原有学习经验的情景创设

在整个教学的过程中，要想不断地激发学生的学习兴趣，就必须要充分的发挥学生的主观能动性。在整个教学的过程中，要清楚地认识到学习经验不仅仅包括学习到的知识，同时还包括学生的学习方法、学习思维、学习价值等等。所以在教学过程中，要充分的利用学生原有的学习经验，深入的分析学生的学习风格和基础，以此来掌握学生最近学习情况，让学生能够积极主动地学习[1]。

2、以基本问题落实逆向目标

在高中信息技术课程教学的过程中，要想达到深度学习的目的，可以通过逆向目标设计思维的方式进行教学。在整个教学的过程中，明确主题单元教学活动，首先要根据高中信息技术教学的内容来为学生设定教学的目标。其次要根据学科的相关概念得出本模块和本单元学习的相关内容，明确所要学习的内容和步骤。所以老师必须深入的分析教学的内容，明确学习的基本问题，通过深度学习的基本问题来积极的进行探索和思考，关注教学过程，以及提示所学内容的重要概念。最后要明确单元学习所产生的结果，明确学生学习到的知识和技能，以此来推动教学活动的开展[2]。

3、持续性学习依赖于持续化评价

深度学习是能够持续性的进行单元化学习，是基于某个挑战式项目主题而进行的学习。由于深度学习的持续性等相关因素的影响，所以在整个教学活动开展的过程中，必须要明确评价体系，做到评价体系的纵向和横向的深度发展，以此来达到评价的目的。通过程序化评价的方式，可以不断改进学生在学习过程中存在的问题，需要注意的是在整项工作开展的过程中，必须要明确评价实施的三大要素：指标明确，接受反馈，持续性反思。

二、基于深度学习的高中信息技术课程实施策略

1、培养创新意识

面对当前时代的快速发展，必须要培养学生的创新意识，才能够让学生紧跟时代发展的步伐，不断培养学生的综合素质。通过创新意识的培养，要让学生善于发现问题、积极的寻找解决问题的策略。要鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。在学习的过程中要敢于质疑，并且要积极的进行实践，形成解决问题的途径，比如在高二《多媒体技术及应用》学习的过程中，当学习到第四章第三节《计算机动画制作形状渐变动画》这一课的时候，老师可以通过点评学生的作品，故意把不能产生形状变化的动画演示给学生，让学生找出其中存在的问题，并且提供有相应的解决方法，以此来不断提升学生的分析能力，这样一来可以有效地提升学生的创新意识和创新思维，不断培养学生学习的积极性[3]。

2、在教学评价中注重鼓励

在整项教育活动开展的过程中，通过引入教育评价的方式，可以充分的发挥教育评价的不同功能，所以在今后教学的过程中，老师应当不断地重视评价产生激励的作用，以此让学生真正的认识到自己存在的价值，从而积极的参与到整项教学活动中去。新课标改革明确的提出，要综合运用各种过程性评价的方式，全面考查学生信息素养的养成过程。所以在教学活动开展的过程中，积极的开发信息技术教学评价系统，把所有学生的学习档案纳入到系统中来，其中包括学生在上课的表现情况，学生作品成果展览以及阶段性评价和综合性的评价，通过利用信息评价系统，可以全面的评估学生的能力，通过积分排行的方式，不断激励学生引导学生能够正确的认识自我不断进步[4]。

3、倡导讨论式学习的模式，培养学生发散性思维

新课标改革明确的提出，在高中信息技术课程中，要积极的鼓励学生把生活和学习实际结合起来，通过运用信息技术可以更好地表达自己的思想，从而进行广泛的交流和合作。所以在整项教学活动开展的过程中，必须要制定合理的教学策略，以此来激发学生的灵感，不断地反思自我。比如在学习信息技术基础和信息资源管理相关的内容的时候，在课堂上让学生通过讨论的方式讨论日常生活以及学习中三种资源管理方式的应用，并且利用BBS建立相应主题的讨论主题，学生可以实时地在主题内部进行发言，并且评价其他同学的意见。可以充分的表达学生的看法，引导学生积极的进行讨论和参与，这样一来，可以不断提升学生的参与程度，同时还可以更好地帮助学生对知识进行理解。通过讨论时的学习模式，对于激发学生的發散新思维和培养学生的学习兴趣，提高综合能力来说，都具有十分重要的帮助作用。

总而言之，在整项教学活动开展的过程中，要紧跟时代发展的步伐，贯彻落实深度学习的理念，在课程开展的过程中，要不断培养学生的创新意识，加强教学评价，注重鼓励学生，同时还要倡导讨论的学习模式，以此来激发学生的发散性思维，只有通过这样的方式，才可以更好地推动教学活动的开展，不断提高教学效率[5]。

参考文献

[1]何玲，黎加厚.促进学生深度学习[J].现代教学，2005（05）：29-30.

[2]黎加厚.极简教育技术在基础教育领域的兴起[J].山西电教，2019（02）：8-11.

[3]叶冬连，胡国庆，叶鹏飞.面向核心素养发展的课堂深度学习设计与实践——基于知识深度模型的视角[J].现代教育技术，2019，29（12）：35-40.

[4]郭亦荣.深度学习的本质、困境及策略[J].教学与管理，2018（34）：1-4.

[5]付晓丽.基于问题的深度学习研究——以高中信息技术课程为例[D].新乡：河南师范大学，2017