高校音乐专业课程思政的内涵探析

□肖 磊 安徽师范大学皖江学院

从笔者的调查情况来看，目前大部分高校音乐专业在教学过程中采取小组课的模式进行教学，所以如何在小组课这种教学模式下全面推行课程思政成为人们关注的热点，为了确保思政育人和专业学习的有机融合，从而真正发挥出课程思政的作用，体现课程思政的内涵，广大教师应该积极探索全新的教学模式并谋求改革新方向。

一、正确理解课程思政教学的内涵

在课堂教学过程中，教师起到了十分重要的引导作用。课程思政主要依靠教师来对学生进行引导，教师需要改变传统教学过程中的知识灌输和单向传播的教学习惯和教学观念，在教学过程中应该意识到融入思政教育是非常重要的，其能在潜移默化中影响学生[1]。思政育人不仅是大学思政教师的责任，也是非思政专业教师的责任，所以广大音乐专业课程的教师应该从观念上重视起来，提高教学过程中的积极性和育人意识，提高育人水平，开创全方位育人、全员育人和全过程育人新局面。音乐教师和其他专业教师一样，都是人类文明和文化的工程师和传播者，这个职业是十分崇高的，所以要求教师热爱本职工作、热爱学生，有积极的社会责任心，对学生进行言传身教。

音乐专业小组的课堂教学方式与其他专业的课程教学有着明显的区别，面对面的上课形式，在无形当中拉近了师生间的距离，方便教师在教学过程中与学生展开积极的互动交流，也方便教师能够照顾到每位学生，这种形式的授课可以为教师的思政教育提供优良的条件。例如，教师仅需要改变自身的教学意识和观念，并且具备一定的思政教学能力，就可以对学生进行音乐理论知识和唱功以外的思政教育，从而达到专业学习和思想提高的双重效果。因此，教师要有意识地将思政的理念融入课堂中，并积极优化教学方法，进行教学改革，引导学生探索和思考教学内容中所蕴含的思想、背景和审美情感等，就可以做到在音乐专业课程的教学过程中融入思政内涵，达到润物细无声的目的。

二、制订科学合理的教学目标，树立正确的人才培养意识

高校音乐专业课程是一门理论和实践相结合的技能型课程，教师在教学中一直非常重视演唱技巧和理论知识的讲授。在课程思政教学理念的指导下，教师不仅应注重上述教学内容，还应该思考如何培养人及培养什么样的人才[2]。

教师应该深刻了解音乐专业课程开展的目的，除培养学生理论和实践能力外，还应当深入融入课程思政，打造多维度的课堂教学，具体工作应该围绕以下目标展开。

第一，知识目标。以科学系统的歌唱理论为指导，向学生讲授歌唱的技能，使学生除了掌握演唱技能和技巧外，还能够对不同风格的曲目进行较为准确的理解和演唱，具备处理和分析中小型声乐作品的能力。音乐专业培养的学生在毕业后有很多会进入中小学从事教学工作，所以对于一名音乐教师来说，具备分析和处理中小型音乐作品的能力是十分重要的。

第二，能力目标。教师应该注重培养学生的实践能力，还要对基本的乐理知识有所了解，而且对一些中小学音乐教学技能也应该有一定的认识，要求学生成为全面发展、理论与知识并重的综合型人才。

第三，育人目标。通过音乐专业课程思政的具体实施，在教学过程中贯彻德育为先、育人为本的根本任务和目标，将立德树人作为教学的首要任务，全方位地教育学生形成优良的思想道德品质，树立崇高的政治理想信念，使学生的思想道德和文化素养都得到提升，最终成为社会所需要的德才兼备的青年。

有了上述明确的培养目标和指导方针，教师在教学中还应该落实思政育人和课程教学的具体要求。具体来说，要制订出两方面的教学大纲，再根据大纲设计具体的教学环节，在交流的环节中渗透课程思政的教学内容，在各个课堂教学环节中挖掘可以添加的思政元素，使教学和考核能够有机地围绕专业思政开展，进而体现出课程思政的内涵和生命力。

艺术教育对人的行为意识和思想品德、价值观念、理想信念都有着直接的影响，这些影响对于学生来说是十分深刻的。在音乐专业教学过程中，专业技能知识与课程思政的连系应该是十分密切又自然而然的。将两者有机融合的工作思路包括两个方面，第一，在教学曲目的选择上应当选取适合思政教学的曲目，以方便教师后期的引导工作；第二，应该在原有教学曲目的基础上提炼出具有思政元素的内容，并将思政内容的内涵传达给学生。

三、拓宽课程思政的内涵宽度

教师明确了教学的目标、大纲并细化成具体的教学环节后，就可以在教学环节中渗透思政元素[3]。上文提到，音乐专业的课程教学形式使教师和学生的关系是开放的、融洽的，有利于营造良好的课堂氛围。音乐教学是实践和理论相结合的，伴随理论讲解，也涉及大量的歌曲练唱和发声练习。上述特征决定了在课程教学过程中，教师可以将思政的内涵通过师生交流展现出来，并且教师可以根据学生的实际情况适当地融入思政元素。

教师在上课时可以深入挖掘教学内容中的思政元素，并将思政的内涵和内容作为教学重点之一，比如，可以选取一些符合主旋律并富有思政元素的作品来让学生欣赏，通过让学生感受作品所展现出的韵律美、形象美和意境美来达到课堂教学和审美能力培养有效结合的目的，最终实现寓教于乐、以乐育人，这样就不会使学生对音乐学习产生抵触情绪。

教师也可以利用小组上课的教学形式选择一些可以激发学生民族自豪感的曲目进行教学，如《黄河大合唱》，《黄河大合唱》以黄河作为艺术背景，歌颂了我国人民在抗击日本帝国主义过程中英勇献身、百折不挠的精神，展现了抗日战争中中华儿女前赴后继、抛头颅洒热血的壮丽图景。整部作品蕴含着深厚雄伟的气魄和激动人心的力量，塑造了伟岸光辉的中华民族形象，抒发了中华民族不屈不挠的情感意志。作品的时代背景和所呈现出的精神可以提供革命精神和爱国主义情怀的教育，同时，教师可以借机向学生讲解培养团结协作能力和集体意识的重要作用，这是课程思政的重要内涵之一，也是思政育人目标的重要体现[4]。

在开展课程思政过程中，教师除了可以选取教材中的经典优秀作品外，还可以在网络上下载一些优秀的作品向学生进行讲解，作为思政教学的补充内容。阶段课程可以根据不同的侧重点来进行划分，既可以将审美能力的培养作为主线，也可以将爱国主义教育和民族情怀教育作为主线，还可以将音乐和思政育人融合起来。教师要将爱国主义教育作为思政教学的主要内容，将我国从封建社会到建立中华人民共和国，再到建设现代化强国的历史进程作为主线，并将这一过程中的艺术性高、感染力强的优秀作品融入教学中，使学生被感化、被触动、被激励，以此提高其责任感和自豪感。除此之外，教师还可以将一些当代英雄楷模和优秀人物事迹融入音乐作品中，使课程思政教育紧跟时代的发展步伐，同时赋予教学内容全新的活力。

四、采用全方位的课程考评方式

全方位的思政育人需要在学生的知识学习、能力提升及思维导向等方面下功夫，而课程考核与课程评价也是其中的重要组成部分[5]。教师可以采用以下评价考核方式对学生展开全方位的考查。首先，教师可以将平时的音乐排练和舞台表演效果作为考评内容；其次，为了防止学生在课程学习中产生松懈心理，也可以设置期中考试；再次，结业汇报中的作品排练和演出效果也可以作为考核的内容；最后，日常的上课听讲及小作业的完成情况也可以作为考核的内容。

结 语

综上所述，高校音乐专业课程思政的内涵覆盖很多方面，教师应注重培养学生的爱国主义情怀和科学乐观的人文精神，将思想政治教育融入教学的各个环节，同时在渗透方法上也应该更加科学、多元化，达到训练学生专业技能和传授学生理论知识的目的，同时培养学生的民族情怀和爱国主义精神，实现两手都要抓、两手都要硬的完美结合。