浅探小学语文阅读教学有效性策略

邱丽梅

（江西省赣州市寻乌县留车中心校，江西 赣州 342200）

在小学语文学习过程中，许多知识要靠阅读获得。但是，有许多学生厌恶阅读学习。究其原因，无外乎教师在阅读课上总是提一些问题。学生如果总是不能正确回答老师的问题，就会降低学习语文的兴趣。因此，老师必须优化阅读问题设置，将语文课变得有趣一些，增强学生的学习体验。

一、小学语文阅读教学价值

（一）阅读能够帮助学生发展心智能力

小学生年纪比较小，认知能力和学习经验相对比较缺乏，通过阅读能够发展自身心智能力如观察能力、想象力、思维能力等。著名心理学家皮亚杰说过，在先天因素和后天因素的影响下，每个学生都会形成独特的认知方式，并且当外界信息融入到认知体系中后，主体便把新的信息纳入到知识系统中，当外界信息不能融入到认知体系中时，主体会改变原有的认知结构，从而提高对新情境的适应性。对于小学生来说，阅读的过程便是认知结构对外部信息的适应过程，在这一环节中，学生能够学到一些知识，锻炼自身才能，获得一定进步。

（二）阅读能够帮助学生认识世界

随着时代的发展和科学技术的进步，人们迎来了信息化时代，信息技术的应用改善了人们生产生活方式，为人们带来了极大的便利。信息化时代有其本身特征，信息传播速度变得越来越快，传播的方式也朝着多样化的方向前进，人们想要适应生活节奏，必须要提高收集信息、处理信息能力。阅读也是传递信息的过程，不受时间与空间的限制，学生通过阅读能够加强与外界的沟通，获得足够多的信息，拓宽自身视野。从小学生的角度来看，通过阅读可以学到自然、人生等学科知识，加强对世界的认识，强化对中华文化的了解，最终成为满足社会需要的人才。

（三）阅读能够帮助学生养成好的学习习惯

小学生在阅读中，好的学习习惯是必不可少的，习惯的养成不是一朝一夕的，是一个漫长的过程，这一目标可以通过阅读能力的培养得以实现。教师可以从专业化的角度出发，加强对学生的指导，让学生阅读优秀的文章，培养学生多样化的阅读方法。这样，学生就可以利用空余时间完成阅读任务，从而养成好的习惯，为以后的学习打下好的基础。

二、小学语文阅读教学出现的问题

（一）教学理念老旧

小学语文阅读教学环节，教师的教学理念占据了十分重要的地位，对于教学方法也有很大的影响。在新课程改革不断推进的今天，小学语文教师组织学生阅读的时候，必须要从新课改的要求出发，对教学理念进行创新。值得注意的是，新课程理念突出强调了学生的主体地位，要求教师要充分发挥学生主体性。但从实际情况来看，很多教师在教学过程中，仍旧延续着传统的理念，只想通过简单的灌输完成教学工作，忽视了学生在课堂上的作用，更不会主动锻炼学生思维能力，阅读教学的作用不能充分发挥出来。

（二）教学内容单调

小学语文教学是培养学生学科素养、提高学生综合能力的重要一招，也就是说，具体教学过程中，如果教师能够采取有效手段培养学生阅读能力，不断可以提高学生知识水平和文化素养，同时能推动学生全面发展，把学生培养成为满足社会需要的人才。需要关注的是，小学语文课堂时间比较长，文章篇幅比较大，阅读教学中经常出现内容过于单调等问题，过于单一的教学内容会导致沉闷的教学气氛，对学生的吸引力也有限，如果这一问题不能被及时解决，必然会影响学生课堂参与度，不利于学习习惯的培养。所以，教师必须要为学生提供多样化的阅读材料，强化学生对阅读的感受，改善学生对阅读的态度，提高学生积极性。

三、提高小学语文阅读教学有效性的主要策略

（一）多提开放性的问题，激发学生学习语文的兴趣

开放性问题通常是指没有固定答案、学生自由发挥度比较强的阅读问题。老师在阅读教学中提开放性问题，既能让学生积极思考，从而实现活跃学生思维的教学目的，又能了解学生的思想水平和兴趣爱好，可以根据学生的回答确定下一步优化教学的具体策略。此外，学生在表述阅读观点的时候还有机会进行讨论，这对活跃课堂氛围和学生思维都有好处。

比如，在学习《去年的树》时，老师即可让学生展开联想，随便想到什么都可以，只要与课文内容有些许关联。有的学生想到了物是人非，有的学生想起了曾经在一起、后来全家搬走的同窗好友，有的同学想起了离世的亲人。老师可以启发学生继续联想，让学生说一句根据课文内容想到的诗句。有的学生想起了“去年今日此门中，人面桃花相映红。”有的学生想起了“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”有的学生想起了“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”有的学生想起了“鸟宿池边树，僧敲月下门。”通过此类联想训练，学生的思路会变得开阔，思维会变得活跃，十分有利于培养学生的阅读兴趣。

（二）鼓励学生多读一些优秀的课外读物

语文学习需要养成语感，而语感养成有赖于庞大的阅读量。为了提高学生的阅读量，老师可以根据自己的阅读经验向学生推荐一些优秀的课外读物，提高学生的知识储备。学生通过阅读大量的课外读物，不但能够丰富人生经验，也能借鉴优秀作家的写作手法，为自己今后的写作实践积累创作经验。

1.多读一些古诗词和诗人传记

小学生记忆力比较好。教师应抓住这段时光，让小学生多记一些古诗词，提高知识储备。学生如果能够记忆一些古诗词，不但在写作时能够随时引用，丰富文章内容，也能增强语感，进而提高诗词赏析水平。此外，教师也可以向学生推荐一些诗人的传记。学生通过了解古诗作者的一生，不但能够学到许多有关古代社会的知识，也能对诗人的人格、经历、思想有个全面的了解，这对学生理解诗人的作品可以提供足够多的参考。

比如，在学习《芙蓉楼送辛渐》时，教师可以向学生推荐阅读王昌龄的传记。学生通过阅读可以知道，王昌龄是唐代著名边塞诗人，以七绝见长，有“七绝圣手”之称，主要名句有“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”、“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”、“秦时明月汉时关，万里长征人未还”、“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”等。在课外阅读过程中，学生既能提高阅读理解能力，也能增长许多知识。

2.多读一些优秀的小说

优秀的小说不仅反映广阔的社会现实，同时也创造出了许多个性各异的人物，可以丰富学生的精神世界，让小学生爱上阅读。学生如果通过读课外书养成阅读的习惯，这对其一生都是会产生积极影响的。教师在推荐小说时，既可以挑选经过时间考验的古今中外的名著，也可以从历届获茅盾文学奖的优秀作品中挑选。依小学生的理解能力来说，毕飞宇的《推拿》、施耐庵的《水浒传》、金庸的《射雕英雄传》、路遥的《人生》都是不错的选择。对于阅读理解能力稍差的同学，教师也可以推荐一些连环画或成语故事之类的读物，一点点培养学生的阅读能力。

为了检查课外阅读效果，教师可以在班上定期组织召开读书心得交流会，让学生积极发言。学生既可以谈对某部书的阅读感受，也可以将某部书中的经典段落摘出来与同学共享。乙同学如果对甲同学推荐的书萌生了阅读兴趣，也会找时间去阅读。这样一来，良好的学习氛围得以形成，学生会渐渐产生竞争意识，这对提高阅读教学的效率是有重要意义的。

3.鼓励学生多思考

没有思考的阅读是低效阅读。教师一定要鼓励学生在阅读过程中多思考，思考作者为何那样结构小说，思考小说中的人物在现实环境中为何会做出那种选择，思考人物形象，思考小说结局是否合理。通过不断思考，学生的分析能力会增强，人生经验也能积累起来。

比如，学生在阅读《人生》时，就会思考高加林的几次选择。第一次，他在诸多的本村姑娘中选择了巧珍。当然，这是二人两情相悦。第二次，他在城市姑娘中选择了黄亚萍。当然，这次是黄亚萍主动出击，高加林成为了爱情的俘虏。紧接着，他抛弃了巧珍。这让他的人格显得有些猥琐。第三次，高加林失去了城里的工作，他主动放弃了黄亚萍，这是他在本书中做的最后一次选择。教师可以让学生思考导致高加林人生悲剧的根本原因是什么。小学生阅读能力有限，一时很难找到问题的答案。为了帮助学生找到答案，教师可以提示学生，让学生仔细阅读德顺老汉说的那番话。学生重新阅读德顺老汉的话，会注意到德顺老汉的爱情观——娶一个不合心的，淡而无味。而高加林的最大错误就是没有原则性的爱情观，他在失意时想将就，在得意时想要爱得最好，这不但令他的人格形象大大缩水，也导致了他事业上的不幸结局。通过不断思考，学生既能提高阅读理解能力，也能增长人生经验。

（三）读写结合，提高教学有效性

众所周知，小学语文课堂上，阅读与写作是重要组成部分，两者相互促进、相互影响、密不可分，阅读是知识的输入，而写作便是知识的输出。传统的教学模式下，教师把两者割裂开来，导致阅读教学与写作教学的效率始终不能得到提升。为了解决这一问题，教师开展阅读教学的时候，要仅仅结合写作教学，通过阅读帮助学生积累知识，利用写作进一步促进阅读，以此来提高阅读教学有效性。

例如，学习《草原》一课，其中有很多优美的句子如“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”作者描述这段景色的时候，使用了比喻的修辞手法，教师组织阅读教学的时候，可以让学生把这段话积累下来，然后进行仿写，内化为自己的知识。在这个过程中，学生不仅可以提高写作能力，同时还可以强化对课文的理解，阅读能力也会得到提高。同时，小学语文教材中也有很多小故事，教师可以要求学生续写故事，充分发挥学生想象力，提高学生课堂参与度的同时提高阅读教学有效性，推动学生不断进步。

（四）紧密结合现实生活，构建高效课堂

在新课改不断推进的今天，小学语文阅读教学也面临着新的机遇和挑战就，具体教学过程中，教师不但要让学生掌握一定的知识，还要强化学生核心素养。对此，传统的教学方式已然不能满足新课改的需要。这个时候，教师要建立起阅读教学与现实生活的联系，加强对学生的引导，让学生能够直观感受到阅读的实用性。

例如，学习寓言故事《亡羊补牢》一文，教师先把文章大意告诉学生，让学生明白亡羊补牢，为时不晚的道理，然后教师把学生分成不同的小组，要求学生说出自己生活中的经历，如自己平时不爱洗手，总是生病，后来听妈妈的话勤洗手，再也不爱生病了等等，以此来营造热烈的学习氛围，还可以进一步加强学生对知识的理解，打造高效的阅读课堂。

总结

要想提高小学语文阅读教学的有效性，教师要坚持让学生课上多发言、课外多读书、读书时多思考。此外，还要让学生认真观察生活，多动笔写作，这样才能学好语文。