幼儿园班级管理的有效策略研究

代方平

（印江自治县中兴街道中心幼儿园，贵州 铜仁 555200）

班级管理就是幼儿教师在积极正向引导、鼓励幼儿，开展高效课堂学习行为和活动，创设宽松并赋予爱的环境促进幼儿全面发展，减少行为问题的方法，即采取特定的方法对班级一切内容进行组织调配，从而提高班组服务质量的综合性活动。

一、幼儿园班级管理中教师的职责和地位

（一）多给幼儿一点关爱、理解和体贴

做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如：教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互的了解、彼此的尊重与信任，才能增加班级的凝聚力，幼儿只有在情感上接纳教师，班级的各项工作才能顺利开展。因此，教师要经常和幼儿进行思想交流，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声，及时了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感受到教师的关怀和爱。

（二）做幼儿的好朋友

教育家赞可夫说过：“就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。”在新《纲要》中也明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在班级管理中，班主任要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的朋友之一，最重要的是老师作为幼儿的朋友，要尊重他们，爱护他们，这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了。其次，教师对待幼儿要保持一种平等的心态，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。

（三）给幼儿慈母般的爱

苏霍姆林斯基把幼小的心灵比作荷叶上的露珠，晶莹透亮而又特别需要小心呵护，稍不小心，就会让他“滚落破碎。”幼儿就像一颗颗露珠，需要教师用一颗爱心，真诚地去呵护，尽量为幼儿营造一个“爱”的环境，在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放在第一位，注意从一点一滴的小事做起，把温暖送到每个幼儿心头，从点滴的小事中逐渐让幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈母心，时刻在关心、帮助着他们，让爱充满整个班级，充满幼儿的心房，使幼儿感受到学习和成长的快乐。

二、幼儿园班级管理的必要性

（一）活动得以顺利进行的需要

在幼儿教育中，班级管理为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是教育的目的之一，幼儿的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。班级管理看似无形，因为它不像一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，班级管理培养是教育过程中不可忽视的一部分。

（二）幼儿发展的需要

幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级有利于幼儿养成良好的行为习惯。班级日常常规建立的具体措施“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级管理制度，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。

三、幼儿园班级管理教育教学工作方面

（一）对班级幼儿能有全面的了解

作为幼儿园教师，做好班级管理的前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

（二）班级管理教育要日常抓

班级管理要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。班级管理其实是很广泛的，它包括生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有计划地开展教育教育活动。

（三）班级管理要抓重点、反复地抓

幼儿年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的班级意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，班气班风养成并非一朝一夕就可以达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将班级管理教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断地改变形式，以此帮助幼儿养成良好的意识。

四、幼儿园班级管理的基本技巧

（一）以身作则、树立榜样

凡要求幼儿做到那些行为习惯或卫生习惯，那么老师首先自己必须先做到做好，这样才能影响孩子。比如要培养孩子轻轻放椅子的习惯，你自己就必须轻轻放椅子。孩子们就像一面镜子，你对椅子轻放，他也对椅子轻放；你把椅子重放，他当时可能不会学，但过后他会像镜子一样折射到日常的生活中，也会学你的样子重重放椅子。

（二）要求统一、持之以恒

对幼儿提出的班级规则，点要少，一次不能订太多。教师对幼儿提出的规则要加以归纳、删改，最后制定最基本的几条来实施，并通过讨论，让幼儿明白为什么要订立这些规则。只有把要求讲得明白、透彻，幼儿才能够理解。主配班老师之间要经常沟通，要求要一致，不能用双重标准来执行规则，更不能在相同问题上你提你的要求，我提我的要求。导致幼儿产生茫然的心理，不知该听谁的。另外提出的要求要幼儿能够达到的，在日常教育中要经常反复地提醒幼儿，做到持之以恒。

（三）把握角色

在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师长。在孩子们游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。但是一旦你提出要求，要孩子们 达到这些要求的时候，就要以师长的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。

（四）做家长的朋友

与家长的沟通也是种艺术每个幼儿的父母都希望自己的孩子能在幼儿园得到老师的重视，能在幼儿园得到老师的关注。教师做有心人，热情、真诚地与家长交流，使家长了解老师的教育目标，了解孩子的发展阶段、发展程度，把每个幼儿的与众不同之处反馈给家长，和家长共同教育孩子。有了家长的配合，幼儿园的教育工作更得心应手了。例如：考虑到班上部分幼儿的父母忙于工作，没有时间照顾孩子，接送孩子，与教师的交流也比较少，教师可以制定家长约谈计划，每学期有针对性地约家长进行家访活动，一起坐下来拉家常，探讨教育孩子的策略，取得共识。事先拍录幼儿在园的简单情况，主要针对幼儿的问题，提供资料、提出家庭配合建议：如：家长在家能多陪孩子，开展亲子活动，建立良好的亲子关系，对待孩子的态度，家长能保持一致等。通过约谈，家长能更准确地了解孩子，形成正确的教养态度，使家长看到了班级老师对孩子的关心，为班级的管理工作开展打下了良好的基础，促使家长对孩子的教育更重视了。而且，班级也可以非常直接地从孩子身上看到变化和进步。

五、幼儿园班级管理建立的策略

（一）让幼儿在音乐中建立行为

在自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢?我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中，这样，教师就不用再像以前那样 “喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐，幼儿听到后也会很自觉的休息了。

（二）利用榜样的力量激发幼儿良好的行为表现

每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿的闪光点，教师马上表扬这位幼儿，并请她来督促其他幼儿折叠毛巾，并鼓励其他幼儿也向她学习自觉地折毛巾。幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。当然，榜样的行为不仅要让幼儿在心理上产生共鸣，更可以反映到幼儿的行为中去。所以当幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为，做出良好的表现时，教师会及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学榜样的益处，从而强化榜样的影响力。

（三）做个“勤”老师能促进幼儿习惯的形成

在一日活动各环节中经常性地对幼儿进行行为练习，也能促进幼儿良好的常规习惯的形成。幼儿年龄小，虽然已有了初步的规则意识，但是毕竟自控能力比较差，不能较好地遵守规则，时常会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、督促，直至幼儿能遵守相应的规则为止。

（四）设立“小小监督员”，促进良好班级管理的形成

在盥洗常规中，教师要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。教师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛教师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心，在这种情况下，教师可以请能力强，自控能力好的幼儿来担任小小监督员，去监督小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，同时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识。

（五）抓住幼儿心理，选择灵活、有趣的教学方式

具体形象性思维是幼儿的主要特点，尤其对拟人化的语言、美观化的物品特别感兴趣。老师只要抓住幼儿的心理，运用一些生动有趣拟人的游戏化教学手段，让幼儿在快乐无压力的氛围中掌握做事要领，并给幼儿动手的机会，幼儿学习的效果一定特别好。如教师教幼儿塞裤子的活动过程就特别有趣、形象，由于利用拟人的方法，抓住幼儿的年龄特点，充分调动了幼儿主动参与和操作的积极性。使幼儿能在轻松自然的气氛中迅速学会了这些技能，在某种程度上也体现了“寓学于玩”的原则。幼儿的能力提高了，就可以减少教师的很多不必要的管理行为，形成良好的常规。只要常规建立好了，其他班级管理工作就能顺利进行下去了。

（六）与家长建立良好的信任关系

班级管理工作的成功与否，还要看教师的家长工作是否到位，因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁，是窗口、是宣传栏。教师对家长的接待工作，直接关系到幼儿园的声誉与形象。因此，对家长的工作要做到热情周到，要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长，做到手勤、口勤。早晨，孩子入园时，要走上前去主动为孩子脱下大衣，并热情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪。下午离园时，要主动告诉家长幼儿在幼儿园的一日的生活、学习情况。幼儿园与家庭的沟通有很多形式，有家长会、家长开放日、家访、家园联系册、家长园地等，教师采用何种恰当的方式与家长交流，是直接影响沟通效果的关键。如：家长园地是平时用得较普遍的，可以及时向家长传递班级教育情况，使家庭和幼儿园实施协调一致的教育，让家长了解本班的教育情况，也真正发挥家长园地的教育功能。家长会也是幼儿教师常用的方法之一，开学初和期末，教师要将班级的计划、措施、要求、总结等全面地让家长知道和了解，就可以召开家长会。还有当幼儿在园发生了吵架、打架、摔伤等，这时教师要及时地向家长说明原因和经过，用真诚的心向家长道歉、赔礼，争取得到家长的原谅和理解，与幼儿家长建立和保持长期良好的信任关系。

结语

总之，幼儿园班级管理工作是一门学问，是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以，班级的管理工作要求班主任有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为教师、为幼儿、为家庭营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环节和物质环境。做好班级管理需要教师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法，将班级的管理工作始终贯穿在幼儿的活动中。