高职英语教学面临的问题及对策分析

李双双

（江西艺术职业学院，江西 南昌 330000）

前言：结合我国高职院校内部，英语学科教育工作开展的情况可以看出，一直以来这项教育工作还存在着一系列的问题，这些问题影响到学生学习效果的提升。特别是忽略学生在课堂上所占有主体性地位的情况，更是不利于学生后续的发展。所以还需要教师能够立足于当前教育工作开展的现状，有针对性地掌握正确有效的教育方法，从而提高学生学习的整体质量。本次文章的研究就是以高职院校英语教育工作的实际现状为核心，探讨教学工作开展过程中，课堂质量提升的具体策略，旨在保障学生能够在学习相关知识的同时，提高英语知识应用的能力和水平，以此为我国社会培养出更多高素质、高能力的专业化人才。

一、高职英语教学存在的问题

（一）生源复杂，水平不一

高职校园内部的学生处于青春期发展的关键阶段，在这一阶段，学生的身心都发生了巨大的变化，但是由于其进入高职校园，所以他们与普通的高校学生相比还存在着一定的区别。在进入高职校园学习后，学生毕业面临的不只是升学的考验，还有就业的压力，所以他们的思想与普通的高校学生相比更加成熟，强大就业的压力也会造成学生信心不足。学生在高职院校阶段文化课程的学习并不理想，学习兴趣较低，在进入高职学习之后，有些学生依然认为文化课程学习不重要，只要掌握专业的技能，未来就一定会有良好的工作岗位，这样的情况造成学生在文化课程学习的过程中，严重缺乏进取心，学习积极性也受到了严重的影响，这也是造成学生英语知识学习兴趣下降的重要因素。

（二）教学内容宽泛，课程设置不合理

在传统的教室里，老师让学生做笔记，学生笔记过多，势必影响学生对知识点、问题的思考和理解。机械记笔记对提高学生的学习效果意义不大。教师在课堂上教学的时候，把注意力放在了课件上，希望学生能够明确课件所涉及到的全部内容，但是学生并没有对重点和次重点进行分辨的能力，只能够走马观花似的学习，无法跟随教师课堂知识讲解的节奏。教师需要根据学生的特点，采用因材施教的方法，把重点内容进行挑选，重点给予讲解，留给学生更多的时间，让他们去消化和吸收，如果一味地灌输无法达到最佳的课堂教学效果。大部分高职校园的学生并没有找到适合自己的知识学习方法，这也需要教师给予正确的引导，教会他们掌握正确的方法进行知识的学习，也能够让学生学会标记重点，把最好的知识呈现方式传递给学生，这样才能够减轻学生学习的负担，提高学生学习的效果。

（三）教学内容与人才岗位需求不匹配

在高职的校园内部，学生在对英语这门学科所包含知识进行学习的过程中，从学习的时间角度进行分析，大部分学生可以有效地分给这一学科的时间存在着巨大的差别，还有些学生之间接触英语的时间也存在着差别，这样的情况都导致学生学习的积极性不同。特别是对于一些地方读书的学生，因为其所成长的环境相对落后，所以学生在接触和了解英语知识的过程中，片面性非常强，学生学习效果不佳。还有些学生的家长，并没有意识到良好环境对于学生学习效果提升的重要性，所以在家庭环境中，家长经常说出英语不重要等话语。还有一部分家长能够意识到英语学习的重要性，但是由于其本身学历较低，很难为学生创造良好的环境，展开教学的过程中，也是错误百出，严重影响了孩子的启蒙教育，造成学生进入高职校园后，其学习的状态和效果大不如前。大部分学生家长都是进城务工的农民，他们的家长并没有能力在课后辅导孩子学习英语，甚至有些家长认为读书并没有用，学习英语更没有用，因为自己的孩子未来不可能出国，这些消极的思想对于学生英语知识的学习都造成了一定的影响，导致学生根本不愿意学习，在高职校园内部就等着拿到毕业证找到工作赚钱。

二、高职英语教学面临问题的解决对策

（一）明确高职英语教学宗旨

对高职校园内部英语课堂教学存在的问题进行研究能够发现，教学过程中还存在着众多的问题和不足，其中最主要的就是高职院校的学生对于自己的未来并没有清楚明确的规划，只有对自己未来职业需求才能够拥有清楚的认知，也能够拥有学习的动力和学习的目标。所以在教学的过程中，教师还需要从几个方面着手，改善学生当前的现状，提高课堂教学的效果。

首先，从自己身边的实际情况出发，了解当前自己所学习专业和社会职位需求的情况，可以从相关招聘的网站上了解招聘的工作信息、招聘的要求，也可以引导学生能够主动地向教师寻求求职的技巧。因为在很多招聘信息中对于英语这门语言都有着一定的要求，这也能够让学生看到英语知识学习的重要性，例如：酒店管理这个专业对于英语就有着硬性的要求，需要学生能够提高自己的英语技巧和水平。还有就是计算机专业中很多软件的使用，都涉及到了英语，公共场合中也有英语的提示和商标。高职院校的学生必须清楚地意识到英语知识的学习与自己未来的工作岗位，以及日常生活有着密不可分的关系。这些都能够与其未来的工作有着紧密的联系，为了能够找到满意的工作而不断的努力。这样学生在明确了学习目标之后，就可以激发起学生学习的兴趣，减少课堂消极的现象出现。

美国心理学家班杜拉就提出了自我效能感的理论，指的就是当前人们在做某些事情的时候，只有自己心理上认为做这件事情有用，并且拥有想要完成这件事情的能力，才能够在做这件事情时拥有一定的动机。所以这样的自我效能感，可以使人们在完成任务之后获取成功的体验，也有心理学家曾经说过，没有什么能比成功更好的鼓舞人进一步取得成功的努力。所以在上文的内容中也可以了解到，很多学生之所以积极学习，就是为了炫耀，显摆，这样能够满足学生的虚荣心，也会更加拥有良好的学习动机。在教学的过程中，教师需要让学生能够感受到自己的进步，这也会让高职校园学生更加努力地学习，争取获得更大的进步，从而激发起学生良好的学习动机。

（二）提高高职院校英语教师的专业能力

在高职校园内部英语课堂上，教师所提出的问题对于学生积极性的提升，有着非常重要的作用，因为课堂问题的提出是引导学生掌握知识最为有效的一种方法和途径。在课堂提问的过程中，教师需要掌握一定的技巧，才能够实现教育效果的最大化，教师的提问需要保证具有一定的意义。很多教师在英语课堂上喜欢问yes or no 这样简单的问题，这种方法对于学生发散性思维，以及积极性的激发毫无意义。很多学生觉得教师问出的问题太简单，没有回答的兴趣，就算回答了也没有意义，所以教师在提问的时候，不仅仅需要把现有的知识进行联系，更是需要带给学生良好的发挥的空间，但是不能够高于学生现有知识储备的情况，否则则会因为问题太难，而造成学生消极的状态。

教师问题的提出，主要目的就是让学生能够参与到课堂学习的过程之中，使学生开动自己的脑筋，对问题进行思考，而并非是为了难住学生。有的教师为了增强与学生之间的互动，提出了很多的问题，留给学生能够思考的时间比较少，这样就会起到适得其反的作用，学生没有足够的时间对问题进行分析和思考，也不能够保证回答的答案就是正确的。由于学生害怕说错，不敢回答问题，就只能保持课堂上一个消极的状态，这样的问题也会由于各种各样的因素，造成学生所呈现出的焦虑状态，所以教师在英语课堂教学的过程中，还需要提前做好详细的计划，明确提出问题的精准有效性。

同时，教师提问面对的对象是全班同学，并不能够仅仅限制于几个人，否则其他同学就会觉得英语课堂上的知识学习与自己没有关系，并不愿意主动参与到课堂之中，甚至会做一些与课堂无关的事情。教师在提问学生之后，需要留足够的时间让学生进行思考，如果急于得到答案，没有给学生思考的时间，那么学生的答案就不能够保证准确性。在思考的时候也需要有耐心，不能够打断学生，让学生把自己想要表达的内容清楚地进行讲述，适当的鼓励学生，慢慢引导学生，这样学生就能够更加愿意与学生进行互动，从而提高课堂教学的积极性。

（三）创新教育教学模式与考评方法

在对学生当前英语知识学习的情况，以及基础情况的了解过程中能够看出，高职院校的学生大多数都来自于农村，农村学生接触英语的时间是相对比较晚的，英语的基础也比较差，并没有英语知识学习的兴趣。有些学生的家长本身学历不高，还没有意识到英语知识学习的重要性，甚至有些家长告诉学生英语知识学习是没有用的，只要有技术，就有饭吃，这也导致高职英语学生英语差距较大。

校园所选用的英语教材与学生的基础和个性特点，也需要相互联系，并且与学生今后的工作有着紧密的联系，这样才能够增强学生对于英语知识学习的兴趣。首先应该针对新入学的高职校园学生所能够掌握的英语基础情况进行摸底，了解学生的英语基础，然后对高职校园学生进行分类，按照学生的情况进行英语知识的传授。高职校园内部英语课堂上所涉及到的内容，与普通中学校园是有所不同的，很多高职院校所选用的教材与实际岗位脱节，学生在学习之后并不能够满足用人单位的需求，所以校园内部也需要针对学生所选择的专业，与英语课堂教学活动相互结合，让学生能够真正地在未来的工作岗位上使用英语，提高自身的整体水平。

结论：综上所述，在我国教育部门所提出的相应课程教学标准中，要求高职院校阶段英语教学工作能够在教师的引导下，学生掌握更多的知识，也让学生能够对文章中心的思想总体的情节进行分析，以此提高单词的积累量，实现学生英语知识学习效果的最大化。所以在这样的背景下，就要求教师能够真正的意识到英语学科教学活动所占有的重要地位，以此提高课堂教学的质量，促进学生的发展和进步。本次文章的研究就是基于以上的内容，主要探讨在英语课堂上教育工作开展中存在的问题，并找到有效解决的策略，希望能够发挥出教学所具有的优势，从而真正地实现学生的长足发展和进步。