探析趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用

王丹

（河北省廊坊市文安县大柳河镇中学，河北 廊坊 065806）

中学的物理对于中学生来说，是一门较难的学科。尽管初中物理的知识与生活息息相关，但是他对于学生逻辑思维能力的要求较高，很多学生在学习中学物理时感到吃力。据调查，有百分之六十的中学生认为中学物理学起来困难，老师在课堂上讲解的内容不理解，课下做题不会做等问题。由此看来，在中学开设物理实验的必要性，在开展物理实验的过程中，教师应当注意实验课程的趣味性。因为就物理理论知识的抽象性，大多数学生可能对于物理丧失了学习的兴趣，适当的趣味性实验可以帮助学生增加对于中学物理的兴趣，激发他们对于实验探索的兴趣。对于中学物理，因为涉及的知识面较前，因此，应该在物理实验中应以趣味性为主，引导学生学会自主的学习物理。

一、初中物理实验趣味性的价值

（一）增加学生对于物理的学习兴趣

很多初中生第一次接触物理这一门较难的学科，因为学习起来困难较多，难以理解物理中抽象的知识，从而使其丧失了对于物理的学习，更甚者不愿意听物理的课堂讲解，甘愿放弃物理。针对此类现象，教师应该积极地引导学生，在物理实验课堂上引用某些趣味性的手段来增加学生对于物理的学习兴趣。

（二）增加学生的物理思维能力

对于中学生来说，从小学升到初中，在学习方面最大的困难就是思维方式上的转变，小学学习的内容比较简单，其目的也是在提升他们的思维能力。在初中物理的学习中，学生可以了解到日常生活中出现某些现象的原因，并且通过初中物理的学习，可以有效地提升学生的物理思维能力，增加他们的逻辑思想，其思想对于以后的学习有着显著的帮助与提升。

二、中学物理教师增加趣味性物理实验教学现状

就目前我国大多数的初中物理教师，都注重对于理论课程的进度，从而很大程度上忽略了物理实验课程的开展。因为物理作为初中生的一门必考的课程，较多的教师只是注重学生的考试成绩，并没有在意学生是否真正地理解这个知识。只是把学生当作“考试机器”，只要会做卷子，并且得到不低的分数就可以了。

三、如何开展趣味性的物理实验课程

（一）改变传统的教学理念

为了做到新的教学模式，更正教学理念，教师应该加强对自身的素质要求，对学生起到示范作用，用自身的行为来引导学生热爱物理的学习。其中教师应该积极地将物理实验课堂氛围变得活跃，不应该出现枯燥，无聊的现象。因此教师如何在物理实验教学中增加趣味性成了众多教师共同讨论的话题。教师可以通过更新教育模式，来有效地提升教学效果。例如，对于初中物理课程，教师积极地举行实验课程，并且通过信息化技术，在课堂上播放一些生动有趣的教学视频来给学生观看，将抽象的物理知识生动化，在看完视频后，组织学生根据视频内容进行实验，最大程度地提升了物理实验课程的趣味性，方便学生理解物理知识。

（二）注意循序渐进的教学方式

在中学物理的学习中，学生并不能做到跳跃式的思维方式。因此教师在进行物理实验教学的过程中应当注意要循序渐进地进行教学，并且及时的与学生进行沟通，明白学生在哪一个环节没有听懂。教师应该从较浅的方面出发，遵循由浅入深的教学理念。例如，在人教版物理课本中的“声音与环境”这一章节中，学生对于此类的物理知识，可能在生活中见到过，但是并不能充分理解其中的原因，因此教师在物理实验教学活动中可以先示范声音在液体和固体中的传播，让学生先对声音有一个大致的概念，再深入进行更深层次知识的讲解。这样一来对于学生的理解有着显著的帮助和提升。

（三）结合实际生活

中学学习的物理知识大多都是解释生活中的一些现象。因此，教师在开展物理实验教学时，应紧扣生活，联系生活。对于生活中出现的现象进行解释，让学生明白产生其现象的原因，这有助于提高学生对于物理学习的兴趣。例如，在“热胀冷缩”这一章节中，教师可以通过用温度计来示范其使用原理，并说明温度计在测量体温时向上移动是因为较高的温度使水银膨胀，所以才有测量体温时看到的现象。

（四）中学物理实验教学中融入游戏元素

“兴趣是最好的老师”，同时也是推动学生学习的动力，所以在农村初中物理教学中教师需要帮助学生对物理学习养成浓厚的兴趣，才能有效地提高教学的质量。通过对趣味实验教学的研究，以及分析初中学生的实际情况，发现学生对游戏有着特别的喜好，所以教师完全可以在趣味教学中融入游戏元素，从而进一步提高趣味实验教学的效果。首先，基于农村教育缺乏教学辅助工具的现象，教师可以充分地挖掘现有教学工具的用途，以此为学生提供良好的实验教学体验。其次，教师在趣味实验教学中融入游戏元素时，还需要注意游戏的内容和融入方式，避免出现“生拉硬套”的实验教学行为。最后，趣味实验教学中应该尽量提高学生的参与度让学生充分的融入实验的过程中，进而使学生能够通过亲身体验，掌握物理知识的重点和难点。

例如，教师在开展“摩擦力”教学活动时，就可以在趣味实验的基础上增加游戏元素，以此为学生提供更加良好的体验感。如，教师根据摩擦力的特点，可以充分地发掘周边的教学工具像是书本、黑板擦、粉笔等。就以书本为例，教师选择两本书，而后将两本书随意交叉重叠在一起，完成后让学生分别拉扯书本，学生较为容易地就能将书本分开。然后，教师可以再次将书本的页码重叠，这次可以适当地增加页码重叠的数量，当学生再次尝试分离课本时，就会发现很难将其分离。此时，教师就可以采用提问的方式，对学生进行引导和教学，如“通过实验同学们是否知道运用了何种原理”，设置完问题后教师就可以顺势展开详细的教学，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高中学物理的教学质量。

（五）中学物理实验教学中融入合作元素

合作是学生必须养成和具备的能力，同时也能够为学生后期发展，提供良好的帮助。因此，在农村初中物理趣味实验教学中，教师可以推行小组合作学习的形式，以此帮助学生养成良好的合作意识，从而增强学生的社会适应能力。首先，为了确保学生能够发挥出自身的学习优势，教师可以集合学生的实际情况，进行科学合理的分组。例如，教师可以将学习能力强和学习能力一般的学生分为一组，如此来学生之间就能够形成良好的“帮带效果”。其次，为了凸显出小组合作学习的优势，教师在趣味实验的过程中，要制定出相应的要求和标准。例如，每个组员都要切实参与到实验的过程中，同时还要发表自己对实验的观点。最后，为了进一步提高实验教学的质量，教师可以要求各小组之间进行相互评价，这样就可以让学生认识到实验学习中的不足之处，从而进行针对性地改进和补强。此外，教师要对小组合作形式的趣味实验做好总结工作，继而帮助学生更好地掌握所学知识。通过在初中物理趣味实验教学中，开展小组合作学习，不但有效地培养了学生的合作意识和能力，还提高了物理教学的质量和效率。

四、总结语

总而言之，对于中学生来说，物理是一门较为枯燥难懂的学科，为了激发学生的学习兴趣，物理教师应该在中学物理实验课堂中增加趣味性的内容，来帮助学生更好的学习中学物理，培养他们的物理思维模式，为以后的学习打下基础。