论学龄儿童心理教育中儿童自尊的维护

叶张俊

(余杭区良渚第一小学，浙江 杭州 311113）

学龄儿童的心理健康关乎其今后的学习生活状态，所以维护学龄儿童的心理健康是教育者当下必须认真对待的课题。自尊心是正常社会人的典型心理需求，对于学龄儿童尤其重要，对今后的自我认知情况，个人今后的价值观还有其自信心的建立都有很大的关联影响。学龄儿童的心理教育中对儿童自尊心的维护是保障学龄儿童今后心理健康发展成熟的重要因素，是今后健康参与社会生活学习的关键环节。新的教育发展改革形势下，学龄儿童的心理健康教育必须需要广大教育工作者的关注和重视。教师要仔细敏锐观察学龄儿童的心理状态和日常生活学习中的行为，要在第一时间阻断对于学龄儿童自尊心的影响。教师要认真审视剖析自身教学的细节处理上是否会对学龄儿童的自尊心维护造成不利影响，要善于营造积极地教育氛围，引导学龄儿童对于自身心智的成长教育推动学龄儿童心理教育的发展，为今后的心理健康成长保驾护航。

一、儿童自尊维护在心理教育领域的重要意义

（一）维护自尊建设儿童的心理健康

在当今时代下随着社会的不断发展进步，成人的心理健康问题也越来越突出，许多成人有着心理亚健康的情况甚至部分人群会有抑郁状况，严重阻碍着人们的健康幸福生活。学龄儿童在这样的背景下更容易受到外界环境冲击和教师在教学过程中的影响而导致自尊心受到伤害。由于儿童没有成年人的社会经验和心理承受能力所以心理会产生压力和负担，严重影响学龄儿童的身心健康成长。所以对于学龄儿童的心理健康教育的研究和探索是具有重大的现实意义的。

在学龄儿童心理健康教育中儿童的自尊心维护可以作为重点的课题来探究和应用。在学龄儿童的心理教育当中如果儿童的自尊心遭到伤害就无法树立起良好健康的生活学习态度和状态，在心里受到打击时就极有可能在内心深处产生自卑心理，进而形成学习交际上的边缘化，导致不良的心理健康发展趋势。如果学龄儿童的心理教育得到健康的引导和发展，自尊心受到很好的维护，就会在生活学习中积极向上，没有心里的压力和负担，也为以后打好心理健康的基础，避免心理健康问题出现而影响生活和学习。

（二）维护自尊实现儿童的自我价值

成人世界的自尊心实现需求往往都是建立在个人价值的体现和为社会做出贡献的精神基础上。学龄儿童没有形成足够的价值观念和认知，需要教师在心理健康教育上进行引导和激发，充分体现儿童的个人自尊主体重要性，激发儿童对自身价值的理解和意义。在教师的努力帮助下可以实现学龄儿童的自尊心建设维护达到良好的状态，可以更好的去深入生活和学习，传递情感，加深加快自身价值观念的建设和培养[1]。

（三）维护自尊激发儿童的学习动力

埃里克森的心理发展理论中提到：学龄期儿童主要任务是获得勤奋感克服自卑感，体验能力的实现。学龄儿童的自尊心是一种心理需求状态，这个状态很容易受到诸多外界的因素影响。受到打击和心理压力就会破坏这种状态，进而影响到自身的行为和状态。教师应采取多种教育技巧维护学生的自尊，科学维护学龄儿童的自尊心，良好的教育技巧能够使学龄儿童在面对困难时受到鼓励和肯定，出现失误时获得正确的引领，避免伤害，这样他们的内心就会乐观强大起来从而取得更大的进步，克服自卑，更加自信，形成良性循环。

二、儿童心理自尊维护的教育问题简析

（一）对儿童心理教育的认知存在误区

由于儿童的内心世界敏感脆弱，教师在教学过程当中不经意的言谈举止都会给学龄儿童带来心理上的伤害，造成自身自尊心的破坏。这也就要求教师要敏锐的对待和正确的认识对于学龄儿童自尊心维护的作用含义和影响因素，在日常工作教学中可以把维护学龄儿童自尊心的理念和行动贯穿始终。不过仍然有大部分的学龄儿童教师不能够正确的认识学龄儿童的心理健康教育问题，把学龄儿童的心理健康教育问题与道德品质培育造成了混淆和概念模糊，从根本上就对学龄儿童的心理健康教育问题存在误区。思想道德品质是对于学生的价值观念引导和培养，是建立在健康学龄儿童的心理教育工作基础之上的，心理教育才是学龄儿童的发展成长根源。学龄儿童的心理健康教育和思想品德教育的性质和意义不同，大部分的学龄儿童教师在这样的错误认知下开展教学就极有可能导致学龄儿童的心理健康教育得不到正视，造成心理问题也影响着思想品德教育的进行。如果固执地采用思想品德教育手段，会使教育超出学龄儿童的接受范围，超出学龄儿童的接受能力。可能会起到相反的作用，严重破坏儿童的自尊维护，长此以往学生也不愿意与教师进行心灵上的沟通，令心理教育逐渐走向歧途[2]。

（二）教师的心理教育专业能力不足

心理健康教育是需要教育者和被教育者共同努力从而达到成果的，相对来说对于教育者需要更好的心理素质要求和工作方法以及对被教育者的心理健康教育的把握程度。教师在学龄儿童的心理健康教育上需要具有敏锐的洞察力和专业的心理素养才能让学龄儿童的心理健康教育轻松有效，学龄儿童的自尊心得到维护和培养。教师的教学水平必须更加科学和专业，才能在纠正其不良行为的同时维护儿童的自尊心。小学的教师往往没有接受过专业的儿童心理教育培训和学习，在针对学龄儿童心理健康的教育上缺乏专业性，成为制约学龄儿童心理健康教育的关键因素。

（三）儿童心理教育的自尊维护方法缺乏针对性

在进行学龄儿童的心理健康教育中，教师要探索丰富维护学龄儿童自尊心建设的方式方法，让学龄儿童的心理健康教育中对儿童自尊心的维护取得成效。因此在日常的教育教学过程当中教师要注重自身的言谈举止和教学方式方法的应用，围绕着以维护学龄儿童的心理自尊为中心开展教学。现实情况是教师在学龄儿童的心理健康教育方面认识比较晚，对于学龄儿童的心理健康教育中儿童自尊心的维护工作不成熟缺乏手段和方法。大部分教师都比较传统固执的应用教学方法来进行学龄儿童的心理健康教育，不能有效的结合班级里每一位同学的个人性格特点和心理情绪，造成对学龄儿童心理健康教育的负面影响，达不到教育的预期效果。在这样的背景下教师没有科学完善的教育方法，对待学生的心理教育工作缺乏针对性，容易在不经意的工作里伤害到学生的自尊心，影响学生的心理健康成长。

（四）教师与学生之间存在情感隔阂

学龄儿童的心理教育工作的进展很大程度上来自于教师和学生的心灵沟通，通过教师的正确引导和帮助使学生敞开心扉，在心理上健康教育上更加主动，增进了师生之间的交流。随着社会的发展进步生活水平的不断提高，学生的物质条件和生活环境都比较优越。相对优越的生活影响着部分的学生变得封闭独立，骄傲固执，难以接受教师的引导，主观的在自尊心上排斥与教师的情感沟通。教师也难以找到突破口，与学生进行心灵的情感交流，始终使师生之间存在隔阂，影响着对学生心理健康的干预和引导[3]。

（五）缺乏良好学习环境

学龄儿童的心理成长发育需要学校、家庭和社会为其营造良好的环境，良好的愉悦的学习生活环境会让正处于心理发展阶段的学生更积极地去学习去建设心理上对于自尊心维护的防线，帮助学生更好的维护自尊心，避免自尊心被伤害。但是社会上的各类辅导班、家长的焦虑、教师的严格要求，甚至生活中一些不经意的言行举止，都给学龄儿童带来了极大压力，没有专业的心理教育知识做基石，没有及时给学龄儿童开展心理疏导，往往会因此对学龄儿童的自尊心造成破坏。

三、儿童心理教育中自尊维护的方法措施

（一）科学认知学龄儿童心理教育专业

学龄期是人们逐渐的了解世界和认知知识内心的重要时期，在学龄儿童的心理健康教育上，教育工作者对其产生巨大关键的重要。这样也要求学龄儿童的心理健康教育工作者必须能从科学层面深入正确的认知学龄儿童的教育专业，明确区别出心理健康教育和道德品质的本质区别。教育工作者要不断探索教育工作当中出现的问题，将维护学龄儿童的自尊心作为心理健康教育的要求不断改善学习学龄儿童心理教育方面的专业认识。

（二）帮助教师提高心理教育的专业能力

学龄儿童的心理健康教育除了需要教师的科学认知和重视以外，也要加强提高对教师的心理教育专业能力，确保学龄儿童的心理健康教育工作有效开展，更好的维护儿童的自尊心，可以更快乐健康的成长。教师要主动的学习心理教育专业知识，深入掌握核心思想和方法，学校也要科学系统的组织教师进行儿童心理健康教育中对自尊心维护的培训和教育来弥补教师专业能力的不足[4]。

（三）强调心理教育自尊维护的针对性

学龄儿童在个体上都是存在差异的，每个人的性格和行为方式也不相同，在不同情况下的行为也会方式改变，需要教师对学龄儿童的自尊心维护具有针对性灵活性。根据不同的学生性格采取不同的教育方式把握不同的教育程度来开展学龄儿童心理教育中对于儿童自尊心的维护。教师要以维护学生的自尊心为前提，灵活使用心理教育的方法和手段及时地从儿童的思想状态或具体行为中发掘问题，并针对性地加以开导。

（四）深入儿童群体进行情感交流

学龄儿童的心理健康教育的核心就是实现学生和教师的内心情感交流沟通，通过教师的正确引导和培养从而加强保证学生心理健康的发展和成长。教师不仅仅要在学习上给帮助和指导更要深入到学生当中，通过平等的交流和互相分享内心活动，把握学生的内心状况，对帮助学生进行自尊维护具有很大的帮助。

（五）注重营造良好的教育环境

教师的言行举止对学龄儿童有较大影响，在教学过程当中教师如果不注意言行，就会影响学生的心理建设，甚至触及学龄儿童的自尊底线，所以教师在教学过程当中必须加强在言语和行为方面的控制，从而满足儿童心理健康教育的要求。行为方面要保证在正常的范围内，心理的教育和培养是长期的，要求教师能时刻保证自己的行为不会给学生造成心理影响[5]。语言是教师和学生儿童沟通的纽带基础，要注重语气和语言的内容，不能攻击指责，要进行引导沟通保证小学而的自尊心被良好的维护。家庭是孩子的第一所学校，家庭教育在学龄儿童成长过程中同样扮演着不可或缺的角色，家庭成员也要科学正确的认知儿童的心理教育，家长的言行举止得当在根本上推动了儿童自尊心得维护。在日常中，教师应多与家长沟通，帮助家长形成正确的心理教育理念。家校协同，给学龄儿童营造良好的学习生活环境。

四、结语

学龄儿童心理教育中儿童自尊的维护是现代教育背景下教育工作的重要课题和任务，需要广大的学龄儿童教育工作者辛勤付出，不断探索发现阻碍学龄儿童心理教育中儿童自尊的维护的苦难和挑战，通过自身能力的提高和科学认知的提高不断地去解决这些问题，共同推进学龄儿童的心理健康教育发展，保证学龄儿童都可以快乐茁壮的成长。