网络资源在“测试技术”教学改革中的应用

徐春冬

网络资源在“测试技术”教学改革中的应用

徐春冬

（南京理工大学 机械工程学院，江苏 南京 210094）

网络时代，知识的获得与交换的来源和方式变得更多元化，高校传统的课堂教学方式面临着很大挑战。为培养优秀的测试领域的专业人才，从“测试技术”课程教学的现状和存在的问题出发，探讨了网络资源在该课程教学改革中的应用，使学生能够有更多途径、更便捷地获得和运用知识，提升教学效果。

网络；“测试技术”；教学模式；教学改革

近年来，随着现代科学技术的发展，网络资源越来越丰富，各类在线学习软件和硬件设备功能越来越完备。

在课堂中广泛应用计算机辅助教学，以往的单一教师讲授的传统课堂模式逐步向声像、图片和动画等多媒体技术教学模式转变。“测试技术”课程不仅讲解了包括位移、振动、噪声、力、扭矩、压力、温度、流量等在内的基本测试原理和信号分析与处理方法，还讲述了测试系统的特性和测试技术的未来发展。课程学习难度较大、知识内容丰富、实践性要求高，传统的教学模式不能完全满足时代对专业人才培养的需要，要利用好网络资源建立好平台，更新教学模式，改革教学手段，充实教学内容，提高学生学习效果。

1 网络时代课程教学面临的挑战

1.1 原有教学模式的不足

网络信息时代的来临使得原有教学模式受到了极大挑战，但也极大地推动了教学改革。原来，学生通过听讲被动地接受教师讲授的知识，课堂缺少活力，在教学思想、教学目标、教学方式、教学评价等方面已经表现出一些不足。

首先，教学思想方面，把教学看做是学生配合教师完成教学内容的过程，忽略学生在教学中的位置和作用。照本宣科，学生一般只会记住一些索然无味的文字和符号，对其实际意义理解不深刻，也不知道如何应用，学生发现问题、思考分析并解决问题的能力得不到有效锻炼，不利于培养有创造力、有思维力的高水平人才。

其次，教学目标方面，传统教学仅局限于课堂，教案怎么写，教师就怎么讲。教师把完成教学大纲内容作为教学的主要目标，学生是否接收到知识，接收了多少，教师很少掌握。教师对如何教思考多，对学生如何学好想的少，甚至有些教师疲于应付教学考核，教学变得机械化，枯燥乏味，不太关心学生的个性发展，更不会关心学生的价值观、人生观和态度等发展。同时，传统教学比较单一，教师只需要扮演好课程内容的传递者。这样，就会出现对着课件念的现象，而有些课件内容已经陈旧，不能跟上学科专业的发展。师生的教学关系仅仅表现为我讲你听，我问你答，我写你抄。学生的注意力很难在整个课堂上高度集中，教学效果因人而异，但大部分往往是欠佳的。

最后，教学评价方面，传统教学的评价形式主要是考试，一张答卷决定学生的成绩，就容易出现大批高分低能，甚至是低分低能的学生，关于学生对这门课的掌握和理解及应用的评价是不全面的，忽视对学生自主学习自主发展的能力等综合素养的培养和评价，不利于学生的个性健康发展。

1.2 目前面临的挑战

目前，知识通过网络是互联互通、即时共享的，使得教学场域不再固定，教学时间也不受课表限制，教学内容也不再局限于课本和教案知识，这些变化都对原有教学模式提出了挑战。教学的场域不仅脱离了时空的制约，甚至发展延伸到虚拟课堂，如手机、平板等自媒体，QQ、微信等网络通讯服务平台，TED、MOOC、微课等在线学习平台，钉钉、用友等智能移动平台。学生通过手机或计算机在课内课外自由搜集和获取信息，教师也身兼数职，建设视频公开课、慕课课程资源，探索翻转课堂和探讨式小班教学模式，协助学生完成知识构建，实现真正意义上的整体教育的目标。

2 “测试技术”课程教学现状与存在的问题

“工程测试技术”课程使学生能够更加全面地了解和掌握测试技术的内容，是高等学校本科仪器类各专业“测试技术”课程的教材。课程目前存在的问题主要表现在以下方面。

课程理论教学与实验教学总学时少，实验课程相对更少，不利于学生综合素质与创新能力的培养。而课程的理论性与实验性都很强，如果通过压缩理论教学来增加实验课程，学生对测试技术基本原理的掌握不够，不利于完成实验课程教学，不利于提高课程教学效果。如果不增加实验课程，学生在知识的应用上缺少思考和创新。

“测试技术”内容多，原理不易理解。“测试技术”课程涉及计算机技术、传感技术、电子技术、信号处理技术等，是一门典型的多学科交叉的学科。学生学习起来吃力，学生对测试基本方法掌握不熟练，不善于运用测试技术。教学中原理讲解多，实例少，学生学习兴趣不高，缺少积极性，课堂效率低。

行业技术发展迅速，教材内容不能完全展现。目前关于“测试技术”课程教材针对测试领域新方向的人才培养的内容较少，特别是信号分析的新方法、新型传感器、计算机辅助测试技术等发展，教学中如果仍然按照既定教案讲解，再不增加与测试技术相关的新内容，不利于培养行业所需的专业人才。

3 网络资源在“测试技术”教学改革中的应用

网络资源如何在“测试技术”教学改革中得到有效应用，可以从以下几方面入手。

3.1 引导学生有效应用网络资源，学习“测试技术”相关内容

网络资源中“测试技术”的学习内容呈现共享性、多样化以及交互的优势，为学生学习提供了便利，如何引导学生有效应用网络资源，是教师需要思考和解决的问题，特别是学会区分网络上信息的正确性，避免被错误、杂乱和过时的知识误导。在教学中，教师不仅仅要传授知识，还要帮助学生学会信息的有效检索、分析、比较和综合，从而应用这些知识去分析和解决问题。教师可以通过班级QQ群或者微信群，发布课程权威学习内容、链接等，鼓励学生分享学习资源，并对其进行评论，以供学生参考学习。

3.2 教师在教学中要主动转变思路，有效应用网络资源

网络时代教师要主动转变思路，适应时代发展。作为教学的主体，教师要将新的网络技术运用到教学中，选择或建立优质的技术培训和软件平台，为课程建设和授课做好准备。团队教师之间要整合网络资源，平时多交流分享网络教学资料和经验，特别是测试技术新的发展和前沿技术。

3.3 通过将理论讲解与实验录制成视频的方式提高教学效果

一方面讲解课堂上难于理解的部分内容，应增加视频内容，可以使教学内容更加形象生动、易于理解。而且采用精心制作的教学视频，可以提高学生学习的注意力和积极性，从而达到视思结合的目的，便于学生理解理论知识。另一方面，教师将“测试技术”的课堂内容，特别是在实验课中关于实验仪器的介绍和实验部分的演示内容制成视频，在理论课课后和实验课前发放给学生复习和预习，学生可以反复听，帮助学生理解，既解决总课时少，内容多的矛盾，又能帮助学生更好掌握课程内容，提升课堂和学习效果，而且也大大降低了教师的工作强度。

3.4 注重课程实践环节，培养学生的动手能力和思维力

实践环节在“测试技术”课程学习过程中是非常重要的，好的实验设计可以让学生把课程所学知识串起来，对所学知识有全面而深入的认识，拓展专业学科知识。教师应高效利用网络资源，集思广益，而不能仅仅局限在教案和课程大纲上的实验，教师将对所学知识有益的实验内容制作成课件，录制成视频，供学生学习和思考，培养学生的动手能力，锻炼学生的思维力。

3.5 网络资源提供更广泛的课后学习交流平台

网络资源为课后的学习交流提供了更广泛的空间和时间，丰富交流内容和形式，课后学生在学习中遇到的难点，可以直接通过课程网站、讨论组和QQ、微信群等反馈给教师，及时解决问题。

总之，“测试技术”传统的教学在网络时代需要改革，通过教师转变观念、有效利用网络资源，搭建网上教学平台，创新实验内容，录制教学视频，课后网上答疑，引导和帮助学生利用网络资源，可以使学生能够更好地获得和运用知识，提升教学效果。

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G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.01.072

2095－6835（2021）01－0176－02

徐春冬（1986—），男，博士，主要从事动态参量测试与计量技术研究。

〔编辑：严丽琴〕