项目导入法在机械设计基础教学中的应用

刘书麟

(吉林化工学院，吉林 吉林 132022)

0 引言

高等职业院校将机械设计基础教学作为机械专业的技术类基础课程，教学内容广泛且具备较强理论性。但随着机械类岗位需求不断提升，机械设计基础这门课程已经不满足于单纯的理论教学，还需要与实践活动结合起来。高职院校应明确机械类人才的培养目标，掌握当今时代机械设计基础的教学需求，创新机械设计基础教学方法，将项目导入法融入到教学课程当中，引导学生积极参与各类机械项目设计活动，在潜移默化中掌握机械设计基础知识，并锻炼机械设计基础能力，有效提升机械设计基础教学效果。

1 项目导入法概述

项目导入法教学方式是我国著名教育学家陶行知先生所提出的教育理论，其主要呈现在学习中动手实践，在实践中感受学习知识。而项目导入法将项目作为主要驱动形式，促使教学过程中融入实践项目[1]。借助实践项目将教学新知识教授给学生，促使学生产生对新知识学习的兴趣，此时的知识教育不仅充分体现出理论性，也能够与实践项目结合起来，让学生在掌握理论的同时，能够快速将知识运用到项目实践当中。学生在项目实践中参与项目制作，了解项目中的各类参数，并动手计算参数，不断帮助学生进行知识巩固，最终达到融会贯通的效果[2]。而在顺利完成项目制作后，学生能够感受到项目参与感，并在项目当中获得一定成就感，学生从综合角度分析项目问题并寻找问题解决的主要途经，最终全面提升综合素养。

2 机械设计基础教学中项目导入法的作用

纵观项目导入法的教学方式，其符合机械设计基础教学的需求，因此，在机械设计基础教学中融入项目导入法，能够起到以下几点作用。

首先，项目导入法可以满足机械设计基础教学培养应用型人才的需求。在高等院校中，其培育人才的基本标准是确保人才满足一线生产和服务需求，促使学生不仅掌握岗位基础理论，也具备岗位所需求的组织能力和生产操作技能，将原本的技术示意图或者是工程设计图转化为实际物体，并在现场完成技术指导，解决生产中遭遇的实际问题，成为熟练掌握生产技术、熟练运用理论知识的复合型人才[3]。除了具备复合型应用能力以外，高职院校所培养的人才还需要具备项目生产的意识，在项目生产发生变化情况下，能够顺应变化而调整自身的参与能力。因此，项目导入法在机械设计基础教学中应用，能有效培养学生的项目意识，促使学生重视自身应用能力养成，帮助学生锻炼动手能力，达到高职院校的人才培养目标[4]。

其次，项目导入法的教学方式是当前高职院校机械设计专业教学改革的主要方向。机械设计本身就是理论与实践结合的课程，而机械设计基础这门课程则是机械专业的必修课程，具备承上启下的教学效果。一直以来，不管机械专业的课程怎样调整，机械设计基础教学都是其中的重点，其在教材中强调机械设计的理论性与系统性，展示了机械设计的原理，对机械运动进行分析，要求学生参与到机械设计的基础训练当中[5]。但传统的教学方式很显然已经无法与当代机械类人才培养需求相符合，为改善教学情况，机械设计课程应更重视实践教学，在教材当中降低理论知识的教学深度，并引入项目实践，促使学生参与到项目当中。此时学生在项目参与过程中理解教材中的理论知识或者是机械原理，学生的机械设计制造实践项目则能促使其对于理论知识应用能力增强。

最后，项目导入法教学能促进学生思维能力的不断增强。高职院校的生源主要是中职院校，这些学生被普通高中筛选下来，思维能力相对较差，不仅理论知识记忆能力不足，对于机械设计计算也感觉到非常吃力。传统教学中，教师更看重板书教学，导致学生觉得机械设计课程枯燥且乏味，长期处于该种教学环境下，学生不断丧失学习兴趣，最终达到的学习效果也并不理想[6]。项目导入法是区别于传统板书教学的教学方法，教师在课堂中组织项目实践，学生能够积极参与到实践活动当中，并感受到项目制作的乐趣。通过项目导入法教学，学生逐渐形成属于自己的学习方法，并能够提升自身思维能力，将原本抽象的理论知识逐渐转化为具体实践，在不断验证理论过程中感受到学习的愉快。

3 机械设计基础教学中项目导入法的具体应用实践

3.1 基于项目导入法的机械设计基础教学方案设计

教师在设计具体教学项目期间需要充分考虑目前学生所掌握的知识水平情况，明确学生具备的项目任务完成能力。例如，教师讲解的是齿轮传动相关知识时，可以为学生导入关于齿轮结构制作的相关项目，但此时教师需要了解学生是否已经掌握了齿轮传动的设计参数计算能力，并且明确学生是否具备齿轮安装或者是拆卸方面的应用能力。随后，教师按照学生水平完成具体项目任务设计，并根据学生在项目当中的表现以及完成项目任务的程度衡量学生对于齿轮传动知识的掌握情况。此时学生不仅能分析齿轮传动知识的有效参数，也能够掌握齿轮传动的特点并完成齿轮传动的测量。学生深入知识探究过程，促使教师所设计的教学项目满足学生的学习需求。

3.2 项目导入法教学实施

项目教学的主要特征是通过实践行动达成学习效果。教师为学生设计恰当的教学项目后，能帮助学生激发学习兴趣，使学生产生项目的求知欲。此时为了保证教学项目顺利开展，教师需要对学生提出要求，引导学生规范且合理地参与到项目当中，在项目中涉及到动手操作时，要求学生必须遵从具体操作流程。教师为学生提供教学指导，成为学生学习的引领者，但不干预学生的学习过程。学生凭借积极自主的方式展开学习，利用自身已经掌握的理论知识完成项目任务。明确整个项目实施阶段的学习目的，学生规避了项目学习的盲目性，最终达成的项目学习效果更符合教学要求。

4 结语

项目教学对教师提出了较高的要求。它要求教师具有良好的专业设计和操作经验，良好的教学组织能力，善于发挥学生的主体地位和教师的主导地位，培养学生的综合应用能力。此外，教师应在项目的实施过程中，更注重学生的全面发展和个性发展，积极培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生在项目操作的过程中，发散思维，并能运用所学知识设计更好的项目，从而培养出高素质的综合应用型人才。