数字经济背景下融合创新创业教育的电子商务课程教学模式改革

文/陈偶娣（硅湖职业技术学院）

信息技术的发展，让我们更好地接触了大数据技术，并根据大数据技术的特性，将其融入生活以及工作中。大数据技术在分析以及处理模式下，可以更好地为我们带来全新的生产价值。正视大数据的力量，全面熟悉并了解大数据，在各行业的发展中，引入大数据技术，可以更好地改善目前的发展模式，实现全新的创新。大数据在各领域进行集中应用，能够确保各领域的发展趋势更好。且电子商务在融合过程中，自身亦会产生一定的数据量，这无疑是大数据的宣传渠道。电子商务借助大数据技术，可以满足消费者自身的需求。使基于消费者的销售目标，实现更好地成长。二者相辅相成，能够实现全面合作，目前在电子商务教学中，需要更好地解决目前出现的落差，提出全新的改革措施。

一、数字经济背景下高职创新创业的必要性

在数字经济背景下，高职创新创业需要更好地了解数字经济的优势，以便能够融合目前的大数据技术，确保互联网技术与现代技术能够进行融合，使二者能够迈向全新的教育方式。通过集中教育，使整个教学体系能够实现个性化、时代化的发展。根据高职院校的创新创业教育，在数字背景下，完成改革模式，在创新理念的引导下，整个数字经济背景可以实现发展，能够使创新人才完成更加明确的需求[1]。同时，对于高职院校人才培养提出更高的要求体系。在全新的时代媒体下学生所获得的知识渠道也会更加丰富，在高职院校教育中，需要基于全新的创新创业教育，融合学生自身的创新实践能力以及学生的互动能力，完成学生教育成长，更好地确保学生能够符合我国高职教育的培养方针，达成更加合理的教育目标。引导学生主动贴合教师教学理念，实现自主成长。并以此为基础，在数字背景不断发展以及进步的背景下完成改革研究，实现全面的教学，以进一步推动我国高职院校创新创业教育的发展以及新时代对于人才的培养需求[2]。

二、电子商务课程教学现状

（一）教学体系存在一定程度的架空，未能及时更新

电子商务课程教材多，但为了更好地实现改革，需要根据大数据等技术的应用原理进行革新。目前，在教育实践中，很多教师未能够及时更新教育体系，掌握全新教材，无法帮助学生更好地掌握大数据应用技术以及创新能力。因此，在教材上存在诸多局限性，脱离了常规的思维敏捷力，这就导致学生在学习中，无法根据目前的学习要素进行成长。教师缺乏电子商务教学模式的实践，教学机制偏传统，很少有真正的机会走入电商企业。教师缺乏在电子商务中的成功案例支撑整个教学过程，因此学生所学的体系也较偏向于理论性，流于书面，无法使学生实现专业能力的成长[3]。

（二）产教融合不足，未能够实现及时更新

教师教学方法老旧，在电子商务教学过程中，教师虽然遵从理论以及实践相结合的方法，但其实践体系较为落后，执行效果不足。其主要原因在于教学方法缺乏创新意识，结合教材以及全新的教学理念，教学方法目前较为老旧，已然无法吸引学生的注意力。在后续教育中，教师必须通过全新的教学方案，使整个教学理念以及教学成果实现最大进步，引导教师、帮助教师分析目前在教学中出现的难题，以便根据全新的教学理念，完成教学成果的转化。在后续实践中，学校自身的重视程度与教师的教学效果具有密切关联。若学校自身的教学程度不足，教师无法得到实践，就会导致教师教授的知识点与学生所需的实践知识点相差过大，无法使学生能够更好地融合自身所学的专业模式进行成长。在电子商务教学中，每个学校自身存在一定差异。在实际授课时，教师的人才培养方案设计亦存在着一定问题。例如，部分高职院校电子商务体系在设置实训课时，就没有以培养学生目的为基准进行培训，很多实训课程内容体系设置较不合理，很难引导学生适应未来的发展需求[4]。

三、如何基于数字经济背景下完成电子商务创新创业教学改革

（一）全面重视目前的教学内容，提供全新的学习方案

全面重视目前的教学内容，在后续的融合中，能够更好地根据行业目前变化，对整个教材以及实训平台进行更新。例如，教师可以根据商务课程，关注整个行业的发展，及时更新教学内容，优化教学知识点，满足知识体系的需求以及更新需要。通过全新的合作形式，对教材进行编写，并应用大数据技术的原理对学生进行讲述，使学生能够自觉完成学习。而针对实训方面，则可以购买专用的电子商务实训平台，能够真实模拟电子商务的运营过程。且在实际教学中，这些运营过程均可由教师进行控制，可以提供更多的教学拓展，能够确保学生与教师完成基础性的训练，将更多的精力放置于教学中，保障教师与学生能够完成成长，提升其自身的专业能力，在高校教育中，教师融合全新的实践机会，学校重视师资能力的培养，需要将商务教师的资质建设放置在首位，并提供充足的企业实践机会[5]，从而打造全新的敏锐触觉，提升教学质量，保障毕业生的就业能力。利用校企合作的机会，对教师以及学生实践进行衔接，使教师以及学生能够更好地完成发展趋势，开阔学生眼界，确定发展方向[6]。

（二）融合信息技术

在后续教育中，融合信息技术，建立全新的电子商务移动平台。即通过建设电子商务云平台，不仅能够实现教学内容的全面革新，同时更是对于教学课程的改变。对学生熟悉的互联网体系进行融合，以便能够更好地实现优化。将移动端转化为学习工具，实现更大的利用价值。电子商务云平台利用大数据技术，将电子商务课程的教学资源放置于平台，实现资源共享。学生可以随时打开手机完成学习，将碎片化时间进行利用，并通过全新的课程形式，对教材中的电子商务知识完成引导，解答疑惑。利用该平台，完成课后作业热点讨论的互动技能，将课程教学与信息技术结合，培养全新的学习兴趣[7]。教师也可以通过平台大数据统计，了解学生的学习情况，掌握学习进度与学习效果，发掘学生的学习热情，以便能够更好地依照学习重点进行讲解，完成在线答疑。通过翻转课堂的形式，激活课堂教学要素。互联网体系为教育教学提供了更多的形式，避免整个教学平台单纯依靠课堂讲授。教师可以通过全新的教学方案，寓教于乐，将其转化为现实。利用全新的电子商务云平台技术，与课堂教学进行有机结合，实现翻转课堂。例如，可将课堂的主动权交还于学生。而学生则通过云平台自身附加的慕课功能，将理论课程学完后，通过在线课程解答等环节，选择与课程内容相关的案例，与同学一同完成，并进行实践对比，优化学生自身的学习方案，确保学生能够更好地增强完成自身学习能力。利用翻转课堂的教学形式，可以更好地融合实地调研、问卷调查等方法，分析处理有价值的信息，提升学生对于大数据的认知。以学生为中心，培养学生的能力以及需求。

抓住校企合作的时机，为学生创造更多的机遇。校企合作是近年来各大高校以及企业能够积极进行推进的合作形式，其符合目前学校的培养方案与企业的综合运用需求。学校与企业共同培育学生，且针对企业的需求，定制培养方法，以便能够更好地完成理论结合，实现目前的教学任务。为教师以及学生提供大数据、云计算等理论知识，使学生的专业技能得到增强。同时，也对于毕业生的就业竞争力提升具有极大的帮助。此外，校企合作还能够让学生在实际中接触电商，对创新技术、创新商业模式等具有更多的思考性，激活学生的学习热情，为学生的创新学习提供平台支持[8]。

（三）强化师资队伍的建设

强化师资队伍的建设，高职院校学生的创新创业能力离不开教师的正确引导。因此，在数字时代背景下，高职院校的创新创业课程需要教师具备更加专业的知识以及理论基础。教师利用互联网的优势，收集更多有关创新创业教育的内容以及资源，在对其进行分析整理后，寻找适合学生学习且可以适应目前经济发展需求的教育内容，丰富课堂教学优势。此外还需要引导学生合理利用资源，为其提供更多的教育机会，使教师能够摸清目前的教育要素，提升教师的创新思维以及创新实践能力。使教师能够培养出真正双师型教师队伍，适应社会发展，从而为我国培养出更加出色合格的人才作出不懈努力，使高校所培养出的各类人才进入社会后，能够更好地接受来自社会的考验。对高职院校的教师人才培养而言，可以提供更好地实践机会，磨练其能力，扎实理论基础。在创新教育过程中，为校企的合作契机提供全新的考察以及实践措施，加强教学的创新创业效果。

四、结束语

综上所述，在数字经济背景下，融合创新创业教育的电子商务课程可以完成全新的改革发展。此外，根据其自身的教育内容，也可以进行深化以及改革。在数字经济发展背景下，高职院校改革需要根据自身承担的历史使命完成教学模式的全面革新，顺利完成教学任务，达成教育目标。高校电子商务课程必须与时俱进，跟紧时代步伐，实现自身的全面发展，以便能够更好地融合目前大数据背景下我国市场体系对于学生的创业需求，并提升实践能力以及创新能力，这对于学生发展而言非常重要。

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融合创新是指经济学家熊彼特在其名著《经济发展理论》中首次系统提出的创新理论。熊彼特认为，“创新”就是把生产要素和生产条件的新组合引入生产体系，即“建立一种新的生产函数”，其目的是为了获取潜在的利润。熊彼特指出，这种“创新”或生产要素的新组合，具有5种情况：一是产品创新；二是工艺创新或生产技术创新；三是市场创新；四是材料创新；五是管理创新。融合创新的内涵由6个维度构成，即“产品创新”“服务创新”“业务流程创新”“业务模式创新”“管理创新”以及“制度创新”。企业要以创新为基石，不断地开发新产品，通过使客户满意的服务，让产品真正被消费者认可。完善的业务模式和业务流程使整个体系达到最优的状态，不断更新管理和制度，适应政策与社会的变化，这样多维度的创新才是一个企业真正需要的创新。