在长笛课教学中进行审美教育的思考

陈琛

（西北师范大学音乐学院，甘肃 兰州 730070）

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是新时代赋予教育的根本要求。随着素质教育的稳步推进,审美教育作为学生综合素质的重要组成部分，也越来越受到人们的关注。长笛课教师在课堂教学中，应主动发挥长笛课在审美教育中的独特作用，挖掘教材中的审美教育因素，积极探索在长笛课教学中开展审美教育的途径，让学生受到美的感染和熏陶。

一、长笛课教学中的审美教育

怎样设计一节让学生受到音乐审美教育的长笛课呢?在一节长笛课中，我是这样设计课前导入的：上课前，放一段音乐大师演奏的长笛乐曲,同时播放制作精美的PPT,让学生伴随着优美的音乐，欣赏风光旖旎的风景画。在音乐结束后,请学生谈谈自己对音乐作品最直观的感受,并将其记录下来。接着，老师亲自示范演奏一遍,让学生欣赏,然后，引导学生进行演奏，这样就自然而然地导入到长笛的学习中来，在欣赏音乐的同时,激发了学生学习长笛的兴趣，使学生真正理解并体会音乐艺术美的价值。

在教学内容的选择上，教师在教学中要学会换位思考,精心挑选适合学生年龄特征的教材，不局限于古典音乐和民族音乐作品的框架，而是适当选择一些流行歌曲,将其作为长笛教学的内容,提高长笛教学的时代气息，增加学生对长笛教学的亲和力，让学生在唱、吹、议的过程中，感受乐曲的旋律美、节奏美、意蕴美。要着力解决学生在面对陌生的音乐作品时，怎样更好地感受长笛独特的艺术魅力这一问题。通过流行音乐、古典乐曲、民族乐曲的对比演奏,引导学生去分析不同风格的作品,实现学生对长笛课堂教学的审美诉求,使他们从小接触多元化的乐曲风格,体会不同地域、不同文化背景下音乐的特点，从而提高学生长笛演奏技能水平,锻炼他们的艺术感受力和创造力。

在具体的长笛教学实际中,老师要示范每一个重要的段落,反复练习学生听觉,强化学生的记忆,令人心旷神怡的音乐片段自然会在学生头脑中留下印记。在演奏时,相较填鸭式的音乐教学，学生对音乐的理解与把控力将会提高很多。许多学生经常反映，自己怎么练也练不会乐曲。其中很重要的一个原因就是学生对乐曲理解不深,在头脑中对所欣赏音乐没有留下印记或印象不深刻,还是像学习其他学科一样去死记硬背,这样就很难达到预期的效果。因此,在教学手段和方式上，音乐老师应把审美放在第一位,把音乐审美作为重要教学目标,让长笛教学成为实现审美教育的重要凭借。

当长笛课教学进行到一定阶段时,比如一个月左右的时间,学生有了一定的学习基础了,这时就可组织学生们上台表演,老师和其他学生可对其表现进行分析与评价；也可以鼓励他们在家里为自己的父母及其他家人表演,增强自信心,锻炼他们的舞台表现能力。即使教师如何提倡审美教育的重要性,台下的具体实践也是至关重要的。也就是说，音乐审美教育只有在学生的实际操作演奏过程中才能得以实现。听千曲而后晓声，观万剑而后知器。只有在听、演、比、练的学习实践中，学生才有可能领悟到音乐无穷的魅力。

二、音乐审美在音乐课堂教学中的作用

（一）为顺利开展音乐教学奠定基础

一节好的长笛器乐教学课，离不开音乐审美。学生只有在具备较好的音乐审美能力的基础上,才能掌握演奏的基本知识,才能将一首乐曲的真正意义通过自身情感体验将其表现出来,让学生体会到音乐所具备的内涵与价值。无论教师给学生示范的是练习曲还是乐曲,一切的教学都应是建立在理性知识与感性体验之上。学生有时很难理解老师所示范乐曲的要点、重点在哪里,这往往都是因为其缺乏感性认知的缘故。因此,必须将音乐审美放在音乐教学之前,不断培养学生的感悟美的能力，学生才能找到学习长笛的内生动力。

（二）可以增强音乐教学效果

音乐审美教育虽然多有提倡,但无论是学校音乐教育还是音乐机构的音乐教育,其实际效果并不理想。其中一个很重要的原因是，现行音乐课堂教育依旧偏向于灌输式教学,存在“重知识传授，重技巧掌握，轻音乐素养培育，轻审美能力提升”的问题，大多数学生并没有感受到音乐之美在哪里。所以,老师要在每一节长笛教学中,使师生双方都建立在一种特定的审美情境中,产生一种情感的共鸣,这样才能获得审美的体验。我们可同时演奏让学生进行旋律律动打节拍，学生的审美渴望就随之产生,从而使音乐审美在实际教学当中产生很好的效果。

（三）对学生综合素质的提升至关重要

广义的音乐审美是通过潜移默化的方式,使学生内心感受到美,从而促进学生整体素养的提升。在音乐教学中，应该设计丰富多彩的教学内容,采用灵活多样的教学方式，使学生们对音乐产生浓厚兴趣,变“老师要求”为“学生主动”,变“演奏数量多”为“演奏质量高”,变“犹豫学习”为“大胆尝试”。因此,在教学实践中,老师应努力为学生提供好的情感共鸣场,以趣味教学吸引他们,使他们主动自觉参与到音乐审美情境中来。总之,音乐教学中的审美教育设计至关重要，音乐审美在悄无声息中使学生的综合能力得到提高,这对创造他们美好的未来，促进他们健康成长和全面发展是相当重要的。可以说，音乐审美可以为学生营造一个美妙的精神世界，可以为学生塑造一个精彩有趣的灵魂。

三、在长笛课教学中开展审美教育的基本途径

（一）树立正确的审美理念

一切审美教育都是建立在正确审美理念的基础之上。大部分学生在音乐审美上处于初级阶段,审美能力的提升空间还很大。因此教师在教学过程中,积极引导学生树立正确的审美观很重要。音乐审美是对音乐艺术进行研究和领悟的钥匙,也是生活中调整心态的良药。我们生活在这个世界上,就必须具备探索美的眼光,只有明白这点后,学生们才会形成从欣赏万物的视角，去看待缤纷繁杂的生活万象,正确审美理念的种子才会播撒在他们心中。

（二）教学内容的选择

在实际课堂教学中，融入审美教育时,应选择学生浅显易懂的教学内容。过于高深的音乐理论则会导致学生的畏难与反感情绪。老师应从学生角度去思考学生的接受程度,围绕音乐教材进行拓展,使整个教学内容让学生易于掌握。例如在教《伦敦德里小调》这样的初级乐曲时,还可以准备相似的音乐作品,如《桑塔露琪亚》等。因为其长度相似,音乐风格都是西方民歌,一个是爱尔兰民歌,一个是威尼斯民歌。老师在讲解中，引导他们对这些作品进行审美比较,可以在对比中找异同，在找异同中理解两首乐曲相近的艺术风格,再结合讲述背景故事,总结民歌的相似之处,让学生感受到民族音乐独特的美,让他们自己理解并寻找其中蕴含的音乐美。

（三）教学方式的完善

课堂中的音乐审美教育不是简单地讲解音乐理论和反复聆听作品,要合理引导学生感受音乐内涵与美感。因此,教师们要创造性地开展教学活动,力戒死板僵化,要将乐理知识和实践锻炼二者巧妙结合起来,音乐教学才能产生良好效果。采用多元化教学,通过多种方式促进理论学习与情感熏陶相结合。例如可视化音乐,抛弃了传统音乐的器乐演奏,而是以多种三维立体动画的方式将音乐展示了出来。五线谱变成了赛道,几个声部同时出现动漫形象,伴随着音乐高低起伏,这些角色开始互相追逐,最终在乐曲结尾处汇合。这样的可视化音乐作品的出现,连成年人都会乐在其中,更不要说是对世界充满好奇的孩子们了。总之,通过树立科学的教学理念、选取合理的教学内容、创新教学方式，可以更好地促进学生用心用情去感受、去演奏每一首音乐作品，加深学生对音乐内涵与思想的理解、对乐曲情感的把握,从而拨动孩子心中美的琴弦，奏出美的乐章，受到美的教育，孕育美的思想情感。

结语：音乐教师必须把情感带入音乐审美教学当中,以情感人，以情化人，以情育人，让学生成为一个个丰满鲜活立体的生命个体。要高度重视音乐审美教育的意义,把审美教育放在心上，说在嘴上，更要落实在行动上。要加强教育教学创新，在不同的教学实践中摸索经验，树立科学先进的审美理念，选择合理有趣的教学内容,优化教学方式与手段,把审美教育渗透到音乐教学的方方面面，让学生对感受美、欣赏美、创造美的能力不断得到提高，树立他们正确的审美观,为学生全面发展打下坚实基础。