高等院校基于“1+X”证书制度下学生创新创业能力培养的研究

李凯峰 花尉攀

（安阳职业技术学院，河南 安阳 455000）

一、“1+X 证书制度”研究背景及意义

“1+X 证书制度”的产生是新时代职业教育领域改革的一项重大创新和变革，让职业教育体系更加完善和标准化，更加走近学生，贴近学生。通过使学历教育和职业培训的相融合，打破了以往的学历教育和职业培训单一式发展的模式，对构件职业教育治理体系有着非凡的意义。

“1+X 证书制度”经过两年以来的试点，在很多的高等院校中反馈得到较好的成效和受到学校、企业以及学生的认可，因此可以推断出“1+X 证书制度”是职业教育和培训体系、深化新时代职业教育改革的一项重大举措。为职业教育的长久发展起到了积极的促进作用。

二、研究现状

国家高度重视教育，从国家的“十三五”规划、“十四五”规划可以看出，高等级教育的发展体现了国家教育体制的层面，技能强国、工匠精神尤为重要。我们可以从相关数据看出，高等教育培养学生步入社会，面临就业问题，现在很多大学生愿意自出创业，同时具备创新思维，因为创新教育尤为重要。

从相关数据得到，我们国家青少年的创新创业能力还是比较强的，在世界排名仍处于前位，但是和欧美国家，例如英国、美国相比较还有点偏低，因此我们要加大创新创业的教育。

三、“1+X”证书制度下学生创新创业能力培养分析

（一）当前职业教育发展的核心任务

《国家职业教育改革实施方案》中指出，学校、教师作为教育的核心主导地位和核心人物，不仅传授教材知识同时要加大科技创新能力的培养，为了积极响应国家的政策，在教学过程中首次给学生阐述“1+X 证书制度”的优势和未来的发展趋向，以及学生毕业要就业、创业，岗位的责任制度等等。现在很多企业需要技能型、复合型的人才，因为加大“1+X 证书制度”下学生的创新创业能力培养尤为重要。

（二）创新创业教育与传统的教育区别

创新创业教育与传统教育最大的区别在于，创新更注重培养学生创新的精神、创业的思想，是一种新时代的教育体系，是一种职业教育培养专业型人才的教学模式。近几年来国家对创新创业教育的大力推广和支持，各高校也应教育部要求提高了自身的教学质量，并且很快根据国家相关政策制定了专人专项定点培养、极大地推进了专业教学与创新创业的融会贯通。各大企业也在政府的领导下在企业内部激励大学生员工勇于创业、敢于创新。

经过调研报告和样本分析，开设创新创业教育的院校与未开始本门课程的院校进行对不分析，将学生的择业标准、就业方向，就业的途径，未来发展等作为调查的维度，经过大数据分析，开设创新创业课程的学生对就业以及创业基本要求和长期的发展理念不同，他们更注重创新性和长久性，并且对未来十年的发展充满信心，这也就说明开设创新创业教育的重要性，不仅提到大学生的综合素质，也对我国高校教育体制改革起到了积极的促进作业，这是符合“1+X 证书制度”职业教育发展的目的，开设创新创业教育课程可以培养学生就业创业创新的技能，对理论知识与社会实践能力相结合，达到了我国培养人才的最终目的。

（三）高等职业教育培养人才的模式

国家大量需要技能型、复合型的人才，在人才培养方面社会、企业、学校也在加大培养的理念、力度，首先培养的目标定位就是一线的技术工人、生产工人、管理人才、服务人才等，这些人才需要特定的培养和技能型的转化；教学目标定位是教育理论与教学实践相结合，提高学生毕业之后快速步入岗位的能力，也就是毕业就上岗，免去中间培新、实习的环节，大量所谓学校与企业的衔接时间。

四、采取多种模式加大培养力度

（一）创办创新创业工作室

作为教师，我们一直在思考如何将学生的创新创业的能力得到较好的发挥并且长期持久，这需要从源头说起，也就是学校，学校作为学生学习生活的主要阵地，肩负着培养人才、教育人才、引导人才的多种职能，首先国家政策方面，积极开展大学生孵化园、创新创业基地等，让学生充分将理论课程与实际相结合，配备专业的指导团队，指导团队有创业教师，企业的高级管理人才，政府的帮扶团队等，从而建立起一个专注“两创”的专业化实践平台，学生结合本专业或者特长开展仿真或者真实工作，可以多方位、多角度、多层面的演绎各种企业的角色，一条龙的职业规划状态，实行企业化生产、操作、管理、服务，教师、专业等负责技术指导与方法的传授，学生可以以个人身份或者以团队为身份来展工作，可以对科研开发，也可以作为企业管理人员来运行企业，制定符合创业企业的管理体制，直接增强了学生的管理能力与团队协作能力，间接使学生懂得资源的利用与工序的安排。

（二）结合专业特点创建工作室

通过实例证明，结合本专业创建工作室效果较好，例如结合建筑专业、机电专业、材料专业等创建符合本专业发展特色的工作室，进行创新或者自主科技研发，让学生通过所学知识以及行业、企业特点，结合市场的运行模式，让学生通过展开技术攻关和科技创新来解决目前个字行业共同面临的技术难题，通过小组化专项教学，让学生在本专业、本行业等方面拥有自己创新思维与专业见解。同时推出老生带动新生、企业员工带动校企学生等多种形式，增加学习兴趣与参与活动的积极性，通过他们带动学生的，并由他们负责小组的日常管理，按照企业的模式进行实际的生活、工作模式。工作室由学生自主决定负责人，但是要求负责人的自我管理能力和企业的管理能力要强，这样组建的团队专业技能水平高、业务开展能力强，才更加适应社会的需求，工作室的负责人统一组织分工到科技研发、项目推广、售后服务、生产管理等相关部门，在教师、专家指导下开展工作，同时利用寒暑假等长期假期，进入到企业，通过实践活动加强对理论知识的认知，同时学生应该多学学科知识，例如管理学、经济学等，建立适合自己企业化运营模式，通过严格的规章制度和奖惩机制，对工作室的成员进行提拔、调度、考核，同时规范创新创业实践活动的管理，学生的创新科研成果及项目运营的成绩将通过技能竞赛和项目评比等方式进行展示，以构筑学生创新创业能力绽放的舞台，通过成功案例经验分享，提高更多的学生对于创新创业实践活动的积极性，让学生心目中都有创新创业的自主理念与实践能力。

（三）教师、学生相结合科研开发

以教师、学生共同参与，构件职教一体化团队，团队成员可以是在校教师，加大教师团队的科研力量，将一些发明专利、实用新型专利等转化为科技成果，通过引导优秀学生团队加入在导师的带动引领下进行科研活动，导师可以是多方面的科技人才，项目主要包含政府及学校的科研课题和科技创新等。让学生团队加入建筑领域科技研究课题既能增强学生对于建筑领域科技研究的深刻认知，同时在项目进展的过程中，又间接培养了学生刻苦钻研、动手实践的能力加强了学生的综合技能素质和社会责任感。

高等院校的教师教学工作量普遍比较大，在课题研究中，项目的实施，资料的编写、实验的管理通常由教师本人完成，经常会发生教学工作与科技创新研究发生冲突，学生团队的加入，能在一定程度上缓解高职教师的工作压力，为科研课题的顺利完成起到了一定程度上的帮助，学生通过真实项目研究的过程，为日后在企业项目中进行科研工作积累了实战经验，在工作中，学生的专业技能和综合素质能更快地适应工作环境。

五、总结

社会发展时代进步，就业问题关系到民生，因此“1+X 证书制度”在全国范围内进行推广在各类院校已经取得了显著的成效，已经成为大学生择业的主要发展的方向，通过“1+X 证书制度”下对大学生创新创业能力的培养，就业能力的提升，起到积极的促进作用。