竞赛教学模式在高职体育教学中的应用研究

王奇

（济源职业技术学院，河南 济源 454650）

在现阶段的职业院校教学过程中，体育教学存在一定的问题，这主要体现在学生的技能训练能力比较低，而且在教学过程中往往以理论学习和自主训练为主，忽视了学生的主观需求，从而使得体育教学结果出现了误差。

一、竞赛教学法在高职体育教学上的优越性

（一）能够促使学生重视技术训练，不断提升自身的体育技能

高职学生在学习体育时，可能经常出现散漫的情绪。但是，他们在考试时却总是处于一种紧张状态。将竞赛教学法应用于高职体育教学过程中，可以让他们时刻感受到紧张的氛围，从而不至于在平时的训练过程中，出现过于散漫的情况。临近体育竞赛，学生就像有了奋斗目标，会全身心投入到竞赛训练中。体育竞赛，是对他们平时能力和学习的一种考验。所以，学生要想取得一个较为理想的成绩，就必须增强自身的技术水平，通过不断学习体育项目技术来加强熟练度，以此满足竞赛的需要。每次小的竞赛训练，就像是一次大赛的培训，学生可以通过战术的协作，来提升自己的水平，加强和队员之间的合作，让学生可以通过合作的方式赢得竞赛，无形之中增加了团队协作力、自信心和荣誉感，进而提高他们学习技术的效率。

（二）能够促进学生学习的积极性

在高职体育教学中长期以来受到教学模式的困扰，如何激发学生的主动学习热情及参与体育训练的积极性，是影响高职体育教学质量的主要因素。而将体育竞赛模式融入高职体育课程中，能够将学生竞赛精神与竞争意识充分调动。因此,，竞赛教学具备更强的教学效果，能够从体、技、战、心、智等多方面体育运动能力，加强培养学生的运动意识及运动习惯。形成"课赛融合、以赛促教、以赛促学"的高职体育教学闭环，支持高职体育教学模式的革新与发展。要想提高高职学生积极性，首先要提高学生学习的兴趣，让他们主动去学习。学生参与学习的热情程度与认真程度，决定了学生的学习效果。在一般的高职体育课堂上，学生总是在教师的指引下，被动地学习体育。有时候教师要求做什么，他们就只是盲目地跟着去做，有的同学甚至滥竽充数，不愿意去学习。可想而知，在这样传统的体育课堂教学中，学生的学习效果必然不会很理想。有的同学，在整个学期结束后，只学到了一些基础的体育理论知识或者简单的动作，无法熟练完成整个体育项目，更别说参加体育竞赛了。体育竞赛教学法，能够激发学生学习的积极性，竞赛结果让学生有了学习的斗志和精神。

二、以赛促学模式在高职体育教学中的应用现状

以赛促学，对高职体育教学改革的重要意义非常的显著。但是在使用这种教育模式时，有的高职院校体育教师教育理念还不够深刻，教育教学偏差非常的明显。首先，教师忽略了实战练习活动的开展。有的高职体育教师对以赛促学模式导向的认知比较浅，无视学生的兴趣爱好，以及实战训练的重要性。当学生在竞赛中出现偏差动作时，体育教师没有进行及时的纠正，与以赛促学教学模式的教育理念相违背。其次，教师忽略了体育对抗赛的分析，对抗赛的比重比较少。一是在完成对抗赛之后，教师不能及时对学生在竞赛过程中暴露出来的问题进行分析与指导，因此，学生有针对性的练习机会比较少，学生很难达到最佳学习状态。二是以赛促学的开展频率不足，学生无法参与不同层次的比赛活动。不管是专业赛还是业余赛，都难以吸引学生的注意力。很少有学生能够意识到个人与集体之间的关系，以赛促学所发挥的作用非常小。

三、竞赛教学法在高职体育教学上的应用建议

竞赛教学法实际上就是在普通教学的基础上，对学生的学习结果进行测试的一种教学手段。将学生分成两组或者更多的小组，可以男女分开或者也可以男女混合进行比赛，最后决出胜负。学生的好胜心强，都希望通过竞赛方式去展现自己的能力，在这种情景中去学习，学生想不好好学习都难。在学习过程中，学生们都有很强的集体荣誉感，比赛的学生，很自然地就形成了相互帮助的良好习惯。由于有竞争，学生学习的积极性加强了，学生全力以赴地投入到了体育学习中去。在体育比赛中，学生会使出浑身解数来展现自己，来完美体育自身的人生价值观。本文认为，可以通过以下几个方法开展竞赛教学。

（一）尊重学生差异性，因材施教

每个学生的基础都不同，在教学的过程中，应该尊重学生的主体差异，让不同水平的高职学生获得不同的教育，以此针对性地让学生进行学习，能够激发他们的潜能。除此之外，教师还应灵活地选取教学内容，针对不同学生的身体机能，以及学习体育的水平进行分类，对他们设置不同的竞赛项目，以及不同的竞赛要求。有的学生本身技术达不到竞赛的水平，但是却为了赢得竞赛而盲目地训练，只会让他们对学习体育失去兴趣甚至容易造成运动损伤。

（二）增加实战练习

实战练习在体育教学过程中是非常有必要的，教师需要增加学生参与实战训练活动的次数。教师通过观察学生比赛实战期间，出现的偏差动作进行纠正，主动传达不同的动作要领。比如在教学乒乓球时，很多的学生在日常徒手练习时，能较好地按照标准技术动作进行，但往往进行实战时，容易出现动作有偏差和变形等问题，教师可以针对这一问题，通过竞赛教学模式把学生划分为不同的小组，以班级为单元，开展班级竞赛，教师可以根据实战中，学生某个技术动作上出现的问题有针对性进行点评和分析。这种教学模式有助于学生对自己的技术动作有一个全面直观深刻的了解。

（三）参加校内外联赛

体育运动是一项集体性很强的运动，有很多运动项目都是要靠集体才能完成的。在这些项目中采用比赛法进行教学，能够使学生清楚地认识到集体力量的强大，单靠某一个人的力量是不可能完成的，也不可能达到预期的学习效果。“众人拾柴火焰高”，“团结就是胜利”，只要充分认识到这一点，学生就会百倍地努力，争取最大的成功；并且为了捍卫集体的荣誉，奋发图强。在高等职业教育院校体育教育中校内外联赛比较普遍，这一教学组织模式也是以赛促学教学模式中的重要组成部分。通过体育教育资源的整合，灵活组织不同层次的联赛活动。通过学校之间以及区域之间的合作来让学生意识到个人与集体之间的相关性，提升学生集体意识。同时，学生能够在掌握体育技能的前提下，真正实现取长补短和优势互补。能够真正让学生感受到体育项目学习的重要性和乐趣，进而全身心的投入到了竞赛促学中。

结束语：综上所述，高职体育教学只有更加深入地把握课程教学，建设一个开放式的课堂，探索以竞赛式教学为起点的教学模式，才能真正解决高职体育人才培养中存在的问题。