基于“1+X”证书制度的高职护理专业老年照护培训质量研究

张彦龙

（锡林郭勒职业学院，内蒙古 锡林郭勒 026000）

引言

在2019 年的一月份，国务院推出了《国家职业教育改革实施方案》，这象征着“1+X”证书制度的正式推出与试点工作开展。“1+X”证书，其中的1 指的是学历证书，而X 则具有着职业教育的特点，指代的是多种多样的职业技能等级证书，故而，“1+X”证书代表着一份学业证书加上不定量的职业技能等级证书。“1+X”证书制度充分体现出了职业教育的特点，同时对于产教深入联合，校企合作以及培养职业技能人才有着重要的作用。

一、提高老年照护职业技能的重要性

（一）老龄化现状分析

我国的人口红利在这些年逐渐减小，取而代之的是严重的社会老龄化。据政府部门的权威推算，近年我国的60 岁以上总人口，也就是老年人，将达到惊人的2.55亿人次，其数值占总人口数量的百分之十七点八左右；另外，八十岁以上的老年人口，也就是高龄老年人口，将达到二千九百万人次左右；同时，近些年来备受关注的特殊群体——空巢老人群体，也将达到惊人的一点一八亿。这些数据无一不在震颤着中国社会，老龄化的问题越来越让我们无法逃避。并且还有更令人皱眉的数据，那便是失能以及半失能老年人口已经达到了四千万之多。【1】

（二）老年照护人员现状

相比于老龄化展示出的恐怖数据，我国的老年护理职业人员数量显得非常单薄了。据不完全统计，如今我国的老年护理专业人员尚不足五十万人，这已经属于严重的人才短缺了。同时，根据国际标准，我国的老年护理人员需要达到一千三百万人，才能有效地填补这一块的职业缺口。另外，养老护理职业人员不仅面临着人数不足的窘境，其整体素质，专业水平也令人堪忧。在这一职业群体当中，普遍存在着学历不高，年龄较小，综合水平素质不足以及护理质量偏低的现象，这都使得老年人的护理需求得不到很好的满足，能够得到护理的老人尚且要经受如此待遇，更遑论大多数没机会得到专业护理的老年人了。

故而，如今的老年照护工作可以说是百废待兴，并且处于人才严重紧缺的窘况，这些都是需要得到改善的现象。【1】

二、老年照护培训质量提升的方式

（一）职业标准与教学标准实行对接，创设人才培养新方案

现如今，有着许许多多的专业教学标准与职业要求相去甚远。许多“毕业即失业”的案例无不透露着这一点。故而，对于高职护理专业老年照护培训质量的提升，要从教学标准的提高开始做起。如何提高教学标准？首先可以从“1+X”证书制度入手。在针对于老年照护技能的X 证书中，可以将获取证书的标准提高，如若要获得此证书，则需要学生做到各个制定好的技术要求，方能过关。【2】这是从考核层面，用强制性的方法使学生努力学习以达到职业标准，可以说这个方式是最行之有效的，也是最不具有争议性的；第二，就是从教学层面展开标准对接。在高职护理专业的日常教学中，教师授课的内容不应仅停留在基础知识的教学中，这样传授的内容与现实工作内容是相差许多的，同时其实用性也非常之低。况且高职院校的方向本身就很明确，那便是培养技术型人才。若是课堂只培养出了专精基础知识而轻视与现实接轨知识的学生，那么对于整个社会的裨益将会是极其有限的。故而，负责高职院校老年照护培训教学的教师，应当时刻关注社会的相关事项的动向与改变，及时地根据这些变动调整教学内容，以使学生学习到的知识能够与社会所需接轨。另外，教师还应适当地补充一些更加深奥或是高阶的内容，供努力的学生学习，以使他们将来更具有专业能力，有更大的就业选择空间与晋升能力。【2】从教学层面出发的改革措施，是最柔和，也最容易为学生所接受的；其三，是通过加强校企合作来提高职业标准与教学标准的结合度。在各个高职院校中，校企合作从来都不是一个陌生的词汇，尤其是钻研工科的学生，更是对这个词汇耳熟能详。但高职护理专业在这一块却处于比较陌生的地位。事实上，高职护理专业同样可以进行校企合作。在社会上，有着许多的护理人员招聘要求，而这些企业内，就有着各式各样的护理人员从存在。这些护理人员往往经验老到，实践时间长，对于高职院校护理专业的学生来说，是最好的实践老师。高职院校可以据此与适合的企业展开合作，将学生送往企业处学习专业护理人员的工作流程，工作手段以及特殊技巧。实践出真知，开展校企合作，是最能够提升学生老年照护技能的方式，同时也是最适合高职院校特点的改革方式；最后，是一个比较大胆的改进举措。在护理专业的教学进行中，可以将需要护理的老年人实地请到学校中来，由教师牵头，进行对老年人的护理实践教学。这样做的好处是，能够使未毕业的护理专业学生在学校内就能培养老年照护技能，在将来就业时能够更好地适应工作需求。同时还能够使一些老年人得到专业人员的照护，缓解老龄化的社会压力，可以说是一石二鸟。然而这样做的缺点是，老年人一旦在校内教学中发生意外，那么其责任是学校中包含教师在内的任何人都不愿承受的。故而，这个方案还有待进一步地完善，只有明确了责任承担机制，并且尽一切可能提高了老年人在校内的安全保障之后才能正式地投入试运行。

（二）强化师资队伍，在教学端进行改革

在高职院校的护理专业之中，老年照护培训只是课程中的一部分。这就使得其受重视的程度可能会非常不足。甚至于在日常的教学过程中，教师有可能都不是专业培训老年照护的。这不仅使教学效果大打折扣，同时也无法体现出高职院校的强专业性和高对口性。故而，打造一支专业老年照护培训的教师队伍，是高职院校提高老年照护培训质量的一大重要途径。打造这样的师资队伍，还有着许多的要点有待商榷。【3】

首先，打造这样的师资队伍，性价比是高是低？打造师资队伍的教师人才，应该从何处寻找？高职院校，是否需要一整支这样的师资队伍？

针对第一个问题，打造这样一个师资队伍的性价比，可以说是非常之高的。首先是现在的大环境因素，相应人才的紧俏使得这一领域的市场格外的开阔，社会随时都等待着这一领域新鲜血液的涌入，在这时打造出这样一支师资队伍，无疑可以对老年照护专业人才的培养注入一针强心剂；同时，高职院校在我国的数量可以说是非常多的，面对如此繁杂，庞大数量的高职院校，单一的高职院校如何才能脱颖而出，获得考生的青睐？打造出这样一支师资队伍，无疑是可以成为高职院校的特色来进行宣传的；最后，这样的师资队伍，不一定只需要为校内的学生服务，在授课之余，高职院校还可以外派他们去其它院校进行培训，以赚取外快，同时也能够提升自身的知名度。

针对第二个问题，对于这样一支师资队伍的教师人才，其实获取途径是非常多的。首先，是可以将本校或是新招聘的教师通过技能培训，使他们具备老年照护的相关技能，进而得以能够进行相关的教学；之后，可以专门聘请职业老年照护人员，他们的专业性是毋庸置疑的，且能为高职院校省下一笔培训费用；最后，是通过校企合作来达成目的。校企合作中，企业中的职业老年照护人才可以由高职院校进行借用，或是采取教工结合的方式，使这些人才兼任企业内的工作与高职院校的教学工作。【4】

对于第三个问题，私以为应该以高职院校的规模而定，并视具体情况予以调整。同时，对于“队伍”的界定应明确思考，大的高职院校，自然需要有人员多的师资“队伍”，若是体量较小的高职院校，则自然只需要人员较少的师资“队伍”。

（三）构建完整的考核评价体系。

压力引发动力，严苛造就高标准。对于护理专业的老年照护培训工作，应该及早地制定好一套完整，严格，高标准的考核体系。老年照护职业技能等级证书中，应以老年服务工作的质量为核心要素，并以知识，能力，素养，岗位操作为基本点展开考核评价。对于高职院校的护理专业学生而言，其老年照护职业技能等级证书的考核可以分为两部分，其一是基础知识部分，约占百分之三十；后一部分是中高级知识，约占百分之七十。在实操考核之中，可以在考试之前进行临时随机的抽签，以考验学生的应变能力和综合实力。同时，考核机制应该立足于实际情况，随时根据社会上相关工作内容的发展而改变。无论何时，都不能与实际相脱离。在对老年照护培训的实际教学之中，教师与教育工作者们应当将职业技能的考核标准以及对职业技能的评价方式融入到课程考察评价之中去，这能够使老年照护培训更多元化。一是研究“X”证书如老年照护等级证书的办学要求及职业标准，优化实训项目，构建育训结合的实训项目体系，并以此为中心，改善实训条件，盘活教学资源，提高育训能力。二是坚持“校企合作、工学结合”的人才培养模式，坚持校企双元的育人机制，同时加强与老年照护职业等级证书开发评价组织的沟通合作，在证书开发组织的指导下，与相应企业共建共享实训基地，引入实训基地建设的老年照护职业元素。【5】

（四）适当地建设相关的实训基地。

根据护理专业普适性工作岗位要求及“X”证书如老年照护等级证书的基本要求，有必要建设高标准、设备完善，符合工作岗位真实情境的融教学、科研、培训、技能鉴定、竞赛功能为一体的具有综合实训功能的校内仿真实训基地。三是根据学生和社会考生对考证需要，针对课程未涵盖或需要强化的内容，进行专门培训，在培训中发现问题，解决问题，不断提高育训能力，提高培训质量。

三、小结

教育部推出的 1+X 证书试点项目是职业教育改革的重点任务之一，对提高职业教育教学质量，培养高素质技术技能型人才具有重要的推动作用。老年照护人才的培养是一项系统工程，学校是实施的主体，产教融合、校企合作是必由之路，将老年照护职业技能等级标准和要求融入日常教学工作中，整合教学内容，创新教学团队，改革教学模式和考评方式，才能科学、高效地培养满足我国老龄化发展需要的人才，促进老年产业的健康发展。