信息技术与小学数学课程整合思考

陈瑜

（库车市第七小学，新疆 库车 842000）

随着信息技术的急速发展，教育信息化为教师教育发展带来了新的机遇与挑战。信息技术与课程深度整合已经成为当今教育教学的常态，信息技术与课程的深度融合对进一步提升教学效率、提高学生积极性具有较大意义。针对小学数学学科而言，小学数学教师的教学知识结构如何紧跟时代发展更新迭进是现今研究的首要任务之一。目前信息技术与小学数学课程深度融合在理论和实践上有了一定程度上的研究，但实践培训较少，研究结果的推广还不广泛，因此，了解信息技术与学科整合的积极作用，总结信息技术与教学整合的不足，研究信息技术与小学数学教学的整合对策，能够增强学生自信，提升学生学习数学的热情，为培养全面发展的人才做铺垫。

一、信息技术与学科整合的积极作用

在互联网技术水平不断发展的前提下，信息技术在生活中各个领域的应用范围逐渐增多，在学科教育当中融合信息技术已经成为广大教育工作者重点思考的问题之一。信息技术和学科整合的发展，能够有效地优化教学资源，实现以学生为中心的教学体系的发展，可以在丰富教学内容的基础上拓展知识体系，同时实现教学活动和流程的发展和优化，可以站在学生发展的角度来实现对其理论和实践能力的养成，强化其个体素质和能力。作为新的教学形势下重要的教学辅助手段之一，信息技术能够实现传统教学模式的创新发展，可以改变传统过程中以教师为主导的教学模式，强化学生的主体地位，从思想和知识技能的双重角度提高学生的个体素质和能力，可以在教学体系的整体发展进程中实现教学质量的有效提升。

二、信息技术与教学整合的不足

分析新的教学环境下信息技术和教学整合的实际情况可知，其在具体应用过程中会存在一些不足。首先信息技术和教学的整合缺乏系统性的指导，虽然大部分教育工作者都能够意识到信息技术在教学工作当中的重要性，但缺乏系统的指导文件来实现两者的有效衔接，也难以确定出明确的教育培养目标，对于后续的教学发展方向和内容及方法都缺乏系统科学的指导，这样整个整合工作就变得十分困难；其次教师的整合意识相对较低，目前大部分教育工作者虽然愿意在教学中尝试信息技术的引入，但对于其和教学活动的深度整合却缺乏科学的培养意识，难以掌握正确的教学方向，对于学生的学习主体地位认知不足，会存在忽视教学重点的情况；再有有的教师的专业能力较低，在实际教学活动中，有的教师在应用信息技术手段开展教学活动的过程中会因个人能力的不足而导致个体信息素养的缺乏而难以有效地应用信息技术的课程及相关软件，死板枯燥的信息教学难以提升学生的学习兴趣；最后是缺乏系统科学的信息评价，在信息技术与课程资源整合的进程中缺乏全面科学的指导评价，对于教学的结果和质量以及针对性的指导方案的确定都没有准确系统的把控，这样会直接导致整个教学环境和过程发挥不出信息化教学的个性化特征。

三、信息技术与小学数学教学的整合对策

（一）整合教学资源，激发学生学习兴趣

在小学数学教学过程中教师利用信息技术来整合教学资源，能够强化基础性教学内容的引入和发展，微视频等形式整合教学资源可以强化教学体系，让学生在掌握基础知识的过程中实现学习的延伸和拓展。教师可以结合信息技术将抽象的知识理论转化成学生耳熟能详的形象和景物，将知识内容形象立体地展示出来。例如在进行长方体和正方体的教学内容时，教师可以结合多媒体来展示长方体和正方体的三维动画特点，让学生结合三维动画来分析几何模型所涉及的空间思维内容和过程，教师可以引导学生在动画的直观体验下来梳理教学重点，让学生在动画的引导下明确学习目标并完成教学任务。

（二）应用电子教具，强化师生互动

新的教学环境下，小学数学教师可以将传统的板书教学内容制作成电子课件的形式，强化学生的视觉体验，教师可以在课件当中引入视频和图片的相关内容，运用电子白板等多媒体设备按照学生的认知情况来分批量展现。在使用过程中，可以通过特殊的标注来强调重点和难点，以此优化学生的学习思路。另外教师可以在多媒体课件当中引入一些典型案例的探究学习过程，带领学生剖析研究问题，引导其利用所学的知识来解决案例问题。教师要在案例当中带领学生发现其中蕴含的数学知识点，引导学生将之前所学的碎片化知识点与新掌握的知识内容进行整理和归纳，以更为完善的思维导图来解决新的问题并实现整体学习能力的提升。

（三）引入情景教学，创新教学设计

小学数学教师在开展教学活动的过程中，要结合信息技术来创新教学设计以及教学活动，以此来强化学生对知识理论的认知水平，教师可以通过教学情境的构建来强化学生对知识的理解和吸收，教师可以通过多媒体设备来构建生活化的情景。比如，在开展小学三年级复式统计表相关内容的教学时，教师可以结合多媒体设备来引入一些声音和图画，激发学生的兴趣，可以通过制作统计表的动画视频，让学生产生学习的积极性，让其在趣味性的活动中完成知识性的学习[1]。

（四）重视学生主体地位，提升专业素养建设

小学数学教学过程中教师要结合信息技术的应用来改变教学模式，以学生为主体来优化并完善教学设计，教师可以在校内外的经验交流会上结合学生学习信息的反馈情况来分享教学方法和经验，实现知识和教学方法的整合，进而推动特色化教育过程的发展。教师要以教和学两个层次分别入手，结合信息技术来记录学生的课堂反馈，根据实际教与学的情况完善教学计划，在趣味性的教学活动设计过程中强化学生的主体地位，实现其自主学习能力的发展。

（五）融入主题教育实践，强化学生学习技能

信息技术的应用整合需要依托专业的技能实践平台来配合小学数学教师对学生开展分层化的教学，教师要根据学生的不同学习情况设置分层教学目标，以此来强化对学生的个性化能力的养成。教师可以在教学过程中引入主题探究活动，带领学生结合自身的理解来完成教师布置的实践任务，在探索分析答案的过程中强化其创新和实践能力，进而提高其对知识的理解能力。教师可以将班级内学生进行分组设置主题实践活动，引导学生进行项目设计，对所要探究的问题展开科学化的猜想，鼓励学生主动积极地进行交流实践，从而实现思维的拓展和能力的创新。例如在讲解相遇问题的相关教学内容时，教师可以结合多媒体的动画来展示出 A、B 两名同学分别从两地出发的情境，向学生展示相遇和相离的过程，让学生结合动态图像的变化来探讨明了相遇和相离的特点和计算方式。生动形象的动画能够让学生在分析实践内容的过程中更加形象地解决所要学习的问题，教师要合理恰当地应用信息技术这一教学工具，让学生结合动态的视频来探究实践当中相似的相遇和相离问题，实现课堂教学质量的提升和学生数学能力的整体发展。

（六）重视综合评价分析，提升学生个性发展

教师要结合教学实际构建科学的评价体系，融合信息技术掌握学生的数据变化。改变传统的总结性评价的方式，依托科学的个体数据来对学生的学习情况和个体素养的变化展开综合性的评价指导，使学生明确自身的不足，能够从学习的薄弱之处进行加强。教师要给予学生针对性的教育指导，结合赏识教育来提高学生的学习信心，要根据学生个体能力的差别设定阶段性的教学目标，引导学生在细节的进步过程中感受学习的成就感，从而养成积极主动的学习习惯，实现学习效果的提升[2]。

结论

想要实现信息技术与小学数学课程的整合就需要小学数学教师结合新的信息技术手段改变传统的教学模式和内容，明确教学目标，依托教学的本质来构建更加创新的教学体系，实现教育信息化和现代化的发展，进而强化学生的综合素养和能力。