高职院校“课堂思政”融入专业课程的改革探索

韩蕾

（辽宁铁道职业技术学院，辽宁 锦州 121000）

引言

据相关研究表明，当前高职课堂思政建设虽然取得了一定成绩，但尚存在某些不足，未达到理想效果，如对课堂思政教学认识不足、实施主体不清与分工不明、教学方式传统固化、教学资源不足等。因此，在课堂思政建设工作中，高职院校需要进一步开展有效的、创新性的理论与实践探索，推进课堂思政与专业课程的有机结合。本文对当前高职院校课堂思政改革的必要性与进行了分析，并对课堂思政融入专业课程中的改革方向与策略进行了探讨，以期为推进“课堂思政”在专业课程中的融合提供参考。

一、高职院校课堂思政改革的必要性

时代发展对于思政教学提出了新的要求，在各专业课程中渗透思政教育是关于新时期思想政治教育，“提质培优”行动计划了落实立德树人的根本任务，在思政教学领域，需要推进理想信念教育常态化、制度化需要创新高职院校思想政治教育模式。这就要求新时代思政课程建设要注重制度化、模式创新、适应新时代新技术三个关键点，建立一系列系统且呈现方式灵活新颖的课程教学方法，使思想政治教育全面融入学习、生产、生活中去，打通思想政治教育从认识到实践的整个认知过程。

随着当前社会网络媒体的兴起，学生对各类信息的接收无法分辨是非，自身思想建设和自我追求易受社会不良风气影响。因此，学生思想教育刻不容缓，不应再局限于每周两节课的枯燥理论教学，应该在各类学科教育中，融入思政教育，即诞生课程思政。在相关文件中出现了“职业教育要把思政与职业规划、规范、道德、精神相结合，普通本科要专业教育与思政教育相结合”的相关阐述，职业教育的目的是对社会输出专业化人才，而这一目的的实现需要将高职院校将专业教育、职业教育跟思政教育相结合。高职院校专业教师应充分挖掘本门课程中的思政元素，并将其应用到专业课程教学中[1]。

二、推进高职课堂思政融入专业课程的改革工作指导方向

（一）合理规划思政教育在专业课堂中渗透的比重

在课堂思政融入专业课程的工作开展中，其在专业课程中所占比重的大小是专业教师在进行课程设计时需中的关注的内容之一。在时间方面，随着课程思政的提出，教师在教案设计时需合理安排思政时间，平衡专业知识与思政教学各自所占的比重，通过两者的有机结合强化学科教学效果与综合素养培育成果。在内容上，高职学生群体思想道德水平不一，要实现将其培养成为有理想，有目标，有血性，有道德的新时代青年的目标，并不是随便说几个故事就可以完成的，教师需要对教学内容进行系统规划，循序渐进地引导学生思考相关问题，在适当的时机引入适当的内容。思政教育内容的引入不光要结合专业课知识点，还要结合学生的状态，从而达到培育学生道德品质的目标。

（二）基于专业特色，明确其核心育德目标

高职教育的核心育德目标在于学生的职业素养的全面培养。每一门专业课都有其独特的专业特色与德育目标。如农学院的环境学，核心的育德目标应该是绿色发展和环境友好意识；农学院的动物学，核心的育德目标应该是地球上的一切生物都值得敬重，需要人与动物和谐共处等。各专业学科教师在开展德育教学时应基于本学科的专业特色开展思政教学，从而有的放矢地丰富学生思政教育内容，促进学生综合素质提升。

（三）完善专业课程评价标准

课程评价标准是专业课程改进优化的指导方向。面对当前高职院校课堂思政教育缺乏的现象，学校可以依据自身专业建设情况与教学工作开展状况，探索更加高效的教师教学能力考察机制，优化当前教师教学能力评价标准，构建合理的学生专业能力培养体系。在教师教学能力考核标准制定过程中将课堂思政教学水平纳入教师考核标准中，从而依靠考核标准指向与价值督导促进专业教师强化对于课堂思政建设重要性的认识，推进专业教师在日常课堂教学中深化课堂思政建设，促进思政教育的全面落地。

（四）全面提升专业教师综合素质，促进课堂思政的全面渗透

职业院校专业教师作为在校园生活中与学生接触最多的人，本身就是丰富的教学资源，教师的人格魅力对学生具有一定的感染力，教师要不断提升自己政治理论水平，为学生树立良好思想政治教育标杆。在教学中，多发挥榜样精神，感召学生。比如在教授计算机基础的这门课程中，不是只告诉学生，计算机之父是约翰冯诺依曼，还可以在教学中穿插冯诺依曼刻苦钻研、严谨笃学的学术态度；冯诺依曼在工作中一丝不苟、追求创新的职业素养；冯诺依曼吃苦耐劳、坚持不懈的人生态度。这些，都是给学生塑造榜样的育德方式。再者，职业院校教师应与时俱进转变教学观念，将思想政治教育与专业课学习置于同等重要地位，并积极组织开展思想政治教育经验交流分享会，课堂思政落实示范课等活动不断提升思政教学能力[2]。

（五）强化学生对课堂思政融入专业课程的内化认同

学生对于课堂思政的内化认同是课堂思政能否融入专业课程并对学生思想道德修养培育产生积极影响的关键所在。好的思政教育应如春风化雨般滋润学生心田，让学生在自主接受思政教育的基础上提升自身思想道德品质。教师在进行课程设计时应注重学生对于思政教育因素的接受度，通过多元化措施把思政元素自然而然地融入课程之中。在推进思政教育在专业课程中深入推进的过程中为你的课程赋予更高层次的思想意义，深入挖掘专业课的思政元素，比如艺术类课程可以从中华美育精神、中华优秀传统文化、人文素养等方面来挖掘，医学类课程可以从珍爱生命、救死扶伤、仁心仁术等方面来挖掘，理工类课程可以从科学思维、科技报国、工匠精神等方面来挖掘。在找到与专业相关的思政点以后，再通过情景设定、实践体验、热点启发、作业引导等方式来促进思政教育在专业课堂中的渗透。此外，学校还可以通过专题讲座、思政主题文艺汇演或组织社会志愿活动等多元途径提升学生对于参与思政教育的自主性，让学生在自主实践中不断提升思想道德水平，强化对于思政教育重要性的认识，从而提升学生对于课堂思政融入专业课程教学的认同度，让学生在自主接受思想道德教育的过程中获得综合素质的全面提升[3]。

三、推进高职课堂思政融入专业课程中的实际策略分析

（一）创新教学内容，加强“互联网+”在思政教育中的作用

“互联网+”的出现，为加强和改进高职院校思政教育搭建了一个广阔而崭新的舞台，应运而生的网课成为一种受欢迎的教学方式，课堂思政可以充分利用这一工具，自制思政教育短课程或学校购买优质网课，利用课上、课下时间教学或自学，丰富教学手段，激发学习兴趣；另外“互联网+”还提供了丰富的沟通和交流的工具，打破了传统交流时的时空限制，教师可以充分利用“互联网+”平台，促进与学生的情感交流，将对学生的思想政治教育落到实处。

（二）改革课程设计，体现思政元素

改革课程设计，教材、教案、PPT 等教学资料中体现思政元素，各类课程同向同行，形成协同效应。深度挖掘课程内容，结合社会主义核心价值观、传统文化、国内、外时事、经典名著和古今中外名人事例等元素，将课程设计与思政元素有机结合，理论与现实有机结合，让学生理解思政教育是自我完善的必由之路，从而促进专业课程与思政教育的有机结合[4]。

（三）课堂教学中思政元素的融入

课堂教学是课程设计和教案的具体实现，教育者在按计划授课的同时，应积极鼓励学生参与教学活动。另外教育者对课堂秩序的掌控能力是教师人格魅力和管理能力的体现，勿以恶小而纵容，勿以善小而不进行鼓励，及时对学生的行为进行评价和引导，润物细无声，滴水石穿，逐步改变学生的行为习惯，寸积铢累，慢慢培养社会主义核心价值观的养成。

（四）课堂思政元素资源建设

在课堂思政元素资源建设过程中，教师一方面要以知识点挖掘思政元素为主导的思政进课堂。针对不同的专业课堂，在课堂教学中引导教师积极思考，巧妙地将社会主义核心价值观的精髓要义溶于多样化的课堂教学之中，把价值观培育融入课程，润物无声，立德树人，在引人入胜、潜移默化中实现教育目标。土木工程专业为例，在其专业课程《土力学》课程中，教师可以通过讲解“地下水”部分时重点讲解地下水污染对人民生活造成的严重影响，引导学生树立“绿水青山就是金山银山”的意识，引领学生自觉践行绿色生活，共同建设美丽中国。另一方面以专业领域建设成就、专业文化、专业发展方向等为主导的教学资源和教材建设。建立了反映专业领域建设成就、专业文化、专业发展方向等方面的“红色题库”，筹建100 个以上测验题的“红色题库”，供专业教师用于课堂或结业在线考试用。建立了红色专业案例，反映新时代专业领域建设成就和专业发展方向，尤其是反映“一带一路”建设成就[5]。

（五）学生参与性与教育效果评价

高职院校思想政治教学融入课堂不仅强调教师的“教”，更要强调学生的“学”。改变以听课为主的被动学习模式，鼓励学生积极参与思政教学活动，例如指导学生录制思政教育短视频、开展征文、演讲、摄影比赛、小视频赛等方式，利用红色题库融入各类测验，也可以用于组织学生竞赛。此外，要在专业课中融入思政教育，那么这门课的评分也不应该只限于专业考试成绩，还应包括思政教育的培养。或者说，学院在教学中融入思政教育的同时，可以单独开设立一个考核标准用于指导学生的思政学习融入生活。课程思政教育可以分散于每门课课堂表现、课后调查、课后实践等环节。将学生参与和效果评价相结合，从而提高学生参与度。

结语

高职院校需要以总书记的重要讲话精神为根本遵循，探索建立科学有效的领导、工作、评价和有机融入机制，切实提升教师育人能力，提高学生课堂思政的内化认同度，坚持知识传授的同时注重价值引领，以推动课堂思政改革持续进行，培养德才兼备的新时代中国特色社会主义人才。