工具与人文齐飞，语言与精神共舞——外语课程思政探究

余丽霞

（赣南卫生健康职业学院，江西 赣州 341000）

一、引言

外语是我国现代学生的必备基础科目之一，很多教师在对学生进行英语授课的过程中，只是一味地注重教师教学的方式方法以及学生对外语这门课程的掌握程度，往往会忽略如何，将外语这门学科中所蕴含的思想传递给学生。教师不仅要培养学生的学习能力，还要不断强化学生在价值观上的成长，尽可能地用“思政”为突破点，对现代化教学进行新的改革，坚持以生为本的理念。为学生传授现下的主流思想，还可以增强与学生之间的交流，获取学生的需求点，更好地进行后续的教学工作。

二、语言知识关联情感价值，课程思政“呼唤”深度学习

外语教师在教学的过程中，会发现教材中出现的很多跟思政有关的教学内容，比如：关于自立自强的、关于献爱心的、关于培养学生重要品格的。教师在教学的过程中都可以利用这些元素对学生进行教学，教师要对教材内的内容进行深度的思考，并将思考后的内容跟学生进行一定的讨论。在与学生进行讨论的过程中，也可以对自身的教学达到一个查缺补漏的效果，使教学效果更加明显。

教师在进行教学的过程中还要尽可能地去提升自身的教学能力，只有教师本身具备较强能力的情况下，才能更好地应对学生在课堂上提出来的问题，保障在为学生进行讲解的过程中，有一个较为清晰的思路[1]。也可以流畅地为学生传递自己的价值观和思想，对学生进行深度教学。使思政教学在授课的过程中可以达到春风化雨的程度。

（一）语音教授，培养坚毅自信

外语教学最为基础的课程就是语音课程，教师在为学生进行授课的过程中，要尽可能地先进行语音教授。这是一个比较漫长的过程，在此过程中，学生需要对发音进行反复的训练，可以培养学生坚毅的性格。

（二）语法教授，拓展思维方式

教师在为学生进行授课的过程中，要对语法的教授重视起来，尤其是对学生的语法教授过程。一般来说，语法教授学习的过程是对学生学习外语思维的一种训练方式，学生在对语法进行学习的时候，会对语法中的一些句子进行一定的推理和判断，这一定程度上对学生的思维拓展是有帮助的。好的语法学习和训练可以使学生的思维得到更大的拓展空间。

（三）修辞妙用，掌握国际话语之道

修辞在外语学习的过程中是一项非常重要的学习方式，学生学会一定的修辞手法，在与人进行交流的过程中不会显得过于直白，会更加有艺术气息，使别人在与其进行交流、交往的过程中更加舒适，强化与人交往过程中的好感度使交际的效果得到更多的提升[2]。这就要求教师在为学生进行讲授的过程中，注重对修辞使用的教学，保障学生通过对修辞手法的一定学习之后，能掌握到更多的学习技巧。比如：在一些企业家或者领导进行演讲的时候，常常会使用一定的修辞，拿最常用的“排比”来说，这样的修辞手法的使用，会大大加强其感召力和语言的力度，使人们产生一定的信服感。

三、采用主题研讨式的课程思政教学模式

（一）主题研讨式课程思政教学模式的理论基础

教师在进行主题式研讨教学的过程中，一般都是采用合作学习的理论基础以及构建主义学习的理论基础，以这两点为依据进行课程的开展，将主题式的教学方法与讨论式的教学方法进行一定程度的融合[3]。让学生在对现下知识进行学习的过程中以现代发展的社会为背景进行谈论，必要时进行资料的查阅，使学生之间的交流更加充分、饱满，能过使学生形成多角度思考问题的思维。同时，教师还要将社会上的一些具有代表性的思政热点融入主题研讨式的教学过程中来通过教师与学生之间的交流与沟通，是这堂课达到启发学生的效果。

（二）主题研讨式教学模式的三个阶段

一般来说，主题研讨式教学的模式在进行的过程中会分为三个阶段进行教学。这三个阶段的教学模式，分别是在上课之前让学生先对将要所学的内容自行查阅和了解，并对其进行快速的整理和筛选；在上课的过程中实行微观式的教学模式，从细节处出发，加深学生对内容的理解；在课后，让学生进行小组作业，通过学生在一起的谈论和学习，可以深化对知识的理解[4]。在这三个环节进行的过程中，课中的微观教学环节是最为重要的一个环节，在这个学习的过程中，教师可以组织学生进行小组讨论、也可以使用头脑风暴的方式来激发学生们新的想法，为学生设定一定的问题，让学生进行讨论，并将讨论的结果进行展示。当然，教师也可以利用现代化的教学工具来实现多元化的教学方式，帮助学生对所学习的内容有更加深刻的理解。

（三）主题研讨式教学模式的基本要点

教师在进行主题研讨式教学的过程中要注意以下的几个基本要点，只有教师抓住几个基本要点进行教学，才能更好地帮助学生进行思政的拓展。首先，要为学生规划好思政主题，为学生树立一个好的主题，一定要弘扬一定的爱国情怀，帮助学生形成正确的人生观和价值观。其次，要尽可能地让学生去接触一定的思政热点、社会热点以及正确的文化价值观让学生们进行关注和积累，通过对这些资料的学习来找到与学生可以进行思想碰撞的地方。最后，要从学生的角度出发，改善学生的思维观念，让学生从被动接受知识到主动接受知识，让学生自主地对事物进行认知，从而实现润物细无声的效果。

四、思政融入课堂，于无声处涵养大人格

教师在为学生进行授课的过程中，要尽可能地对教学的内容进行提炼、整合以及一定的加工，对课程上的内容进行思政教育的拓展。尽可能与学生之间强化联系的程度，保障满足学生对求知的需求，及时为学生进行答疑解惑，帮助学生养成更好的人格。

（一）提炼

教师在对学生进行引导的过程中，要对文化的观念进行一定的提炼。由于不同的文化在发展的过程中，会存在不同的差异，教师在对学生进行引导的过程中对不同的文化进行提炼，尽可能地做到取其精华，去其糟粕的效果，这样学生在对文化进行辨别的过程中，会有一个辨别的标准。让学生从中认识到“求同存异、和而不同、美美与共”的道理，强化学生对文化的理解能力，使学生在接受外来文化的同时，可以坚守我们自己文化的立场，将我国的优秀的传统文化传承和发扬下去。

（二）整合

教师在进行教学的过程中，可以将外语与思政的因素进行密切的联系和结合，使学生在对外语进行学习的过程中可以与现代化的思政保持一致，使教学的模式和教学的内容更加合理科学。在此基础上，将外语学习的课程达到一个相对完整的教学体系，将学生的对外语的练习与思政结合，可以更好地实现修辞手法的使用、使用更加高级的语言表达方式、引导学生养成正确的人生观与价值观等的功效。

（三）加工

在教师进行加工的过程中，教师要尽可能地将教学内容进行加工，教师可以从内在的方面对学生所要学习的内容进行入手，创设新的话语体系，避免对学生进行说教式的教学，通过学生的加工，学生可以与教师之间的情感与思维上产生一定的共鸣，教师可以进一步引导学生去探寻书中人物或者作者的情感，在共鸣的基础上进行趁热打铁，让学生用自己的方式更好地将想法清晰地表达出来。

五、改革教学方式，引导思考与探究

教师作为教育一线的工作人员，也是将思政课程贯彻到底的行动者，在教学过程中，使用具有一定创新的教学方式，可以更好地提高教学过程中与学生之间的交互教学活动。在教师传授知识的过程中，让更多的学生在认知、情感和行为上对其认同。

（一）问题驱动、培育求真精神

教师在进行教学的过程中，要对学生进行一定的提问式教学，通过提问的方式可以培养学生对知识的探究精神，使学生充满求知欲。教师在对问题进行设计的过程中，一定要考虑设计的该问题是否能引出此次课程的主题，让学生在思考问题的过程中去探寻问题的真理。同时学生通过不断地回答问题，可以一定程度上掌握事物发展的规律。教师也可以设计一些具有争议性的问题，让学生对其进行质疑，从而可以使学生从不同的角度出发，对所需要回答的问题进行多角度的思考，提升学生的思维发力，更好地培养学生对自我的认知观念和对自我评价的认知。

（二）项目研究，知行合一

教师除了在课堂上为学生展示一定的理论性的知识，还要帮助学生去为学生设计一些具有挑战性的项目，让学生们通过小组的形式去完成挑战。这种实操的形式一定意义上是对学生理论知识的巩固，将课堂上的理论知识与实践相结合，达到以知促行、以行求知的效果，强化学生的实干精神。例如：教师为学生设定一个比较热点的话题作为学生此次调研的话题，让学生通过分组的形式进行完成，学生在完成任务的过程中要去搜集查阅资料、做问卷调查、了解这一话题过去、现在、未来的发展形势，在将其做成数据，对其进行一定的分析和解读。完成这一系列的内容，才能更好地帮助学生巩固理论性的知识。

（三）引入热点，形成大局观

教师在为学生引入热点的时候，要尽可能地贴近学生的实际生活，适当地将一些社会热点、引入教学的过程中，可以强化学生对现代社会的认知，不至于使学生形成“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的形态[5]。学生也只有对社会的热点有足够的了解和关注，才能渐渐的心系社会的发展，形成以国家发展为基准的个人发展目标，更好的是学生开阔自身的眼界，进而将眼光放远世界，对世界形式、走向进行一定的分析和了解，最终形成大的格局。在教师的教学过程中还要加深对学生“人类命运共同体”的前瞻意识及中国大国担当的意识，使学生能够产生足够浓厚的家国情怀，养成独立思考问题的能力和意识。

六、总结语

在进行外语教学的过程中，与思政进行链接是有一定的特殊性的。由于外语语种产生的背景、文化等都与我们一直以来接触的文化有一定的差异，教师要客观的为其传递价值观念，帮助学生培养辨别事物的眼光，从而养成正确的价值观念。这有助于教师在教学的过程中不断提升教师的教学能力，对学生进行全方位的培养。