基于多元文化视角的高校英语教育教学分析

周秋凤

（广东白云学院，广东 广州 510545）

以多元文化为教学工作的切入点，确保高校英语教育工作方法的多样性。不仅可以使不同文化环境下的学生，找到适宜自身发展的学习模式。而且，可以提高英语语言学习环境的丰富性。并且，英语学习区别于其他专业科目的学习，对语言表述能力、语言逻辑能力都具有较高标准的需求。基于此，通过多元文化环境有利于启发学生的整体学习思维，提高学生的人际交往水平。本篇文章，对基于多元文化视角的高校英语教育教学进行全方位的分析，保证学生英语文化学习的多样性。

一、多元文化概述

相关人员应当对多元文化的具体概念形成清晰的认识，多元文化是随着互联网技术、物联网技术等现代化技术逐步发展的背景下，从而形成的一类新型文化环境。在实践发展的过程中，多元文化的体系内容还在不断壮大。并且，呈现出复杂性的特点，具有较强的社会适应性。通过多元文化，可以建立文化包容、信息共享、教学互通的高校英语教育模式。并且，在人类命运共同体理念的引导下，基于多元文化视角的英语教育工作符合国家未来发展理念。与此同时，多元文化已经与社会环境充分融合，将其发展优势进行充分利用，有利于推动高校教育教学工作的转型升级。

二、基于多元文化视角的高校英语教育教学现状

在经济全球化影响下，我国的综合国际实力在不断强化，与此同时，英语作为全球通用语言，其教育教学工作的重要性不言而喻。与此同时，在高校教学改革工作贯彻落实的背景下，传统的教育教学模式已经无法同学生的英语学习思路相协调。因此，基于多元文化视角的高校英语教育教学创新工作迫在眉睫。但是现阶段，我国的多元文化与高校教育工作的融合力度不足。无法发挥多元文化在教育教学方面的工作效果，阻碍其与英语学科的融合发展。导致高校内部学生对多元文化的理论知识学习较为匮乏，对两者的深度结合产生消极影响。高校内部的英语教师，对多元文化环境的重视程度不足。

部分高校教师偏重于传统英语教学模式，英语多元文化的创新力度不足。主要的弊端就是：一方面，学生在英语课堂开展的过程中，独立思考时间具有较强的限制性。学生的英语知识框架梳理的不够清晰，对学生的英语知识后续整合工作产生不良影响。教师偏重于理论、语法的讲解，并且部分高校专业缺乏系统专项的口语表达纠正课程。学生缺乏对英语实践应用的认知，导致学生无法利用所学的英语知识流畅的进行对话。教师在讲解的过程中，忽略英语教材内容中相关文化背景的讲述。导致学生对学习内容具体目标认识缺乏全面性，由此可见，高校英语教育教学工作尚未脱离应试教育模式。

三、基于多元视角的高校英语教育教学策略

（一）明确英语文化教育价值观

首先，高校教师在课程开展的过程中，必须明确英语文化价值观。在实践的过程中，确立以学生为课堂主体、教师为课堂客体的英语与文化相互交融的教学方法。一方面，教师在英语课堂开展的过程中，必须保证多元化的教学活动。避免单一的英语知识讲解，对学生的学习情绪产生消极影响。并且，教师必须保证学生在课堂中理解英语语言的发展特点、发展概况。保证学生确立正确的英语学习的观念，在教师潜移默化的文化思想的影响下，可以充分利用英语学习相关的专业文化知识。例如：教师在课堂开展的过程中，通过选择学生喜爱的英语影视剧片段作为课堂配音的教学素材。使学生充分体验英语文化学习的魅力。并且，定期组织英语演讲，避免学生的英语语言表达方式过于生硬。使学生结合英语文化的语境、背景，可以富有情感能力的进行英语语言的表述。另一方面，避免学生的英语学习目的过于应试化。教师在英语课堂中营造良好的英语语言文化环境，为学生综合学习能力的提升奠定基础。教师可以充分利用英语教材，与多元文化相结合。在教育教学工作开展前，结合教材具体内容，为学生叙述相关的英语背景文化知识，调动学生的英语学习好奇心。其次，创新文化的传输方式。依靠英语语言为载体，积极传播多元的文化内容。一方面，高校教师应当利用网络资源，拓宽自身的英语教学资源。不再以单一的英语教材为主，而是积极搭配与学生今后学习生活、工作生活相协调的英语文化知识。例如：教师在课堂开展的过程中，可以向学生推荐与自身英语词汇量、语言学习能力相协调的英语文化期刊、报纸、书籍等。使学生了解外国的各类文化知识，并将其与中国传统文化知识进行融合学习。保证学生形成多元化的学习思路，充分体验母语与英语之间的表达差异、文化差异。另一方面，高校内部可以积极引进优秀的英语外教工作者。辅助英语教师完成针对学生英语文化的授课，在实践的过程中拉近外教与学生之间的教学距离。提高双方的课堂沟通频率，学生可以充分表达自身对英语文化学习的困惑。并且，可以提倡全英文的课堂授课形式，锻炼学生的英语口语语调。避免学生因语言的差异性，导致英语语调、语序的母语化发展。

最后，指导学生正确思考英语文化的具体内涵。在多元文化融入的过程中，避免学生产生抵触的学习心理。培养学生对不同优秀文化的认同感，避免学生产生固步自封的文化学习心态。在实践的过程中，既可以保持本民族文化的自信心，又可以包容、学习其他民族文化知识。基于此，需要教师在英语课程前期，培养学生形成正确的英语文化价值观。与此同时，学生可以形成正确的文化辨别能力。避免受多元文化环境中消极信息的干扰，不利于自身今后的英语学习。

（二）贯彻落实多元化的教学方法

多元化的教学方法是开展多元文化英语教育教学工作的基础。首先，教师在课程开展的过程中，必须对多元文化的英语教学模式进行创新。一方面，建立健全英语文化教学体系。依据学生所学专业的未来职业发展目标，适当的调整教学模式。并且，定期做好英语文化学习的考核工作。打破传统单一的试卷考察形式，利用线上网络环境对学生的语法知识、语调水平、发音标准进行综合考验。避免学生英语学习的单调性，形成全方位、立体化的教学检测环境。另一方面，对学生的英语文化拓展知识进行考察。提高学生的英语实践应用能力。教师还应当在课程中，加入英语中蕴含的典故、民俗。将各类文化信息以英语的形式进行表达，既拉近英语与实际日常生活之间的联系。又保证英语文化表达方式的通俗易懂。

其次，教师利用现代化的教学设备。一方面，通过多媒体设备的应用，播放与英语教材相关的学习视频、音频。对学生的英语语言发展有着积极的影响。并且，教师充分利用计算机设备锻炼学生的英语听力。在依据学生实际学习情况，适当添加听力课程。教师将教材内容转化为PPT 的教学形式，保证学生以直观的角度进行知识的学习。将抽象西方语言文化知识具体化，便于学生记忆、理解。教师更新自身的英语教育理念。充分利用现代社会合作学习、核心素养等教学思想，丰富自身的工作方式。

最后，优化整体的英语课程结构。教师在工作的过程中，应当依托不同的载体体现课程内容。将英语作为课堂教学的主体，衍生英美文学、英美影视鉴赏等分支教育结构。教师积极鼓励学生创建与上述分支结构相关的学习社团。以学习社团为切入点，扩大多元文化对学生英语学习的影响力。并且，保证英语教育教学工作突破时间、空间的限制。以学生作为学习主体，在各类社团中依据自身的个人需求进行不同的选择。避免单一的教学课程，限制学生的个人英语文化发展。与此同时，教师应当锻炼学生形成系统的文化知识体系。针对不同文化的学习，构建不同的思考逻辑模式。锻炼学生英语学习的灵活性，校内可以定期开展与英语文化相关的知识讲座。积极鼓励学生报名参加，营造良好的师生交流环境。

（三）建立健全规范化的评价体系

首先，培养学生客观看待多元文化学习的态度。保证学生以尊重的态度，看待不同的信息。与此同时，保证学生具有较强的文学素养。提高学生的共情能力，在多元环境中树立正确的思辨观。学生有较好的自我认识，能够对自身的英语学习缺陷形成全面的了解。避免学生产生自负的文化学习心理，对学生今后的长期、持续发展造成阻碍。

其次，在实践的过程中，做好英语教育教学评价机制。利用学校官网中的外网系统，定期举行教学评价。校园内部的教师团队可以充分感知学生的需求，及时调整多元文化的英语学习方向。优化教师的英语授课路径，避免多元文化的辅助教学现象不明显。教师应当定期做好学生的学习评价工作，对学生的各项行为、思想、文化底蕴有清楚的认识。可以因地制宜的制定学生的英语学习计划，保证学生充分发挥自身的学习能力。通过发表调查问卷的形式，考察学生对多元文化学习的看法，具有针对性的进行英语多元文化宣传工作。

四、结语

综上所述，基于多元文化视角的高校英语教育教学工作的深入推进，一方面，优化高校校园内部的教育工作结构。另一方面，便于发挥学生的自主文化学习的创造力。上述文章从教学评价体系、教学方法、文化价值观这三方面，对高校英语与多元文化的融合工作提出建议。保证多元文化充分发挥自身在英语教学工作中的作用，全面提高高校学生的英语学习素养。