高职课程思政协同育人机制构建路径及策略分析

刘淑英

（辽宁轻工职业学院，辽宁 大连 116100）

随着社会经济形势和国家对高校思政教育的重视程度，高职院校课程思政教育面临着全新的挑战和使命，为了落实好三全育人模式下的课程思政教育工作，要求高职院校能够根据自身教学环境和教学任务的特点，形成完善的课程思政协同育人机制。保证思政课程和课程思政同向同行，从而不断提升高职院校学生的综合素质和思政素养，达到课程思政协同育人的效果。

一、课程思政的价值与任务

（一）课程思政的价值需要与课程体系紧密配合

高职院校不同的专业都有其本身的精神思想和价值观念，学生未来的职业岗位都离不开这些思想的引领。其实高职院校完全可以构建一张跨专业联动的课程思政网络，搭建一个全方位立体的课程思政体系，这对于提升大学生的意志品格、精神境界、政治素养都有很大的益处。从而将理论知识和思想认识有机统一，保证了三全育人目标的顺利实现。

（二）课程思政的根本任务是立德树人

课程思政的根本任务是立德树人。通过思政教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，助力培养高职院校适合职业岗位群的、较高政治觉悟的技术技能型人才。在实际的教学工作中需要把社会主义核心价值观巧妙地融入课程教学的各个环节，润物细无声地让课程思政深植学生的内心。同时结合各专业的技术技能的目标，完成立德树人的最终任务。

二、当前课程思政的价值任务和当前课程思政工作面临的困境

（一）思政教学理念需要提升，课程思政改革需要进一步加强

当今社会文化中存在丑陋风气会对当代大学生的思想意识形态的形成产生不良的影响，是学生容易产生价值取向的偏差，甚至使学生失去行为底线。因此在高职各专业教学中，教师要不断提升思政教学理念和课程认同程度，最大限度地提升学生课堂学习的趣味性、积极性和主动性，发挥高职思政教育的价值和意义。高职课程思政是国家的政策方针和社会主义核心价值观的重要传播渠道。当前高职各专业的教学过程大多以理实一体化的模式展开，过于注重文化知识的灌输，忽略了对学生的价值观的有效引领，这与国家高度重视的高职院校开展课程思政的精神不适应。课程思政应该结合专业课程的特点和学生成长的实际，巧妙地将课程时政元素融入教学过程中来，注重课程思政改革和课程思政融入方法的创新，提高课程思政的吸引力和实效性。

（二）思政教育协同工作需要进一步加强

传统的高职院校的思政教育主体往往是依赖于思政课老师，当前，各个系部的辅导员和专业教师也应该是思政教育的主要力量，但是由于辅导员和专业教师需要承担其他的工作，所以往往忽视了对学生的思政教育。这些都极大地阻碍了思政教育工作的协同育人进程。因此，在三全育人背景下，需要建立完善的课程思政协同育人机制，以便多角度、全方位地开展思政教育工作，真正实现课程思政的协调育人。

三、高职院校课程思政协同育人机制构建的有效策略和途径

（一）引导教师树立正确的育人理念

高职院校的部分教师对课程思政教育的重要意义认识不足，思想政治教育在人才培养中的作用认识不够，存在只完成教育任务忽视德育建设的缺陷。立德树人的理念需要进一步提升。高职院校应该积极引领全员教师树立正确的育人理念，思政课教师、各专业教师、辅导员队伍和机关管理人员都应该有立德树人的使命感和责任感，从本职工作出发，发挥自身优势，全方位渗透课程思政教育。让高职院校的教职员工都能主动称为思想教育的传播者，引导学生树立正确的三观，培养健全的人格，做到管理育人、文化育人、教育人和实践育人，从而形成长效的课程思政育人机制。

（二）建立注重实效的、融入课程思政的考核评价制度

高职院校的总体育人目标应该保持一致，保证管理机关、教学系部和学校宏观育人战略目标高度契合，把所有所有教职员工联动起来。这就需要高职院校指定并落实课程思政的管理制度，做好顶层设计，起到顶层引领作用，并建立长效的考核评价机制，为课程思政的开展提供支持保障。以便全员教职员工的思想和行为都紧紧围绕立德树人的目标开展。高职院校课程思政协同育人机制一定得有相应的考核评价制度的支持，而且考核评价方式中必须把育人实效作为重点考核目标，并体现多学科协同育人的目标，从而全方位的培养学生立德树人的思想。

（三）建立教学和学生管理工作的协同育人机制

高职院校的课程思政工作任务艰巨，学校应该将课程内容教学工作同学生日常的管理工作紧密融合，形成从思政教师、专任教师、辅导员到学生管理工作的其他的多元化联动机制。经常开展思政教师、任课教师和学工管理人员之间的座谈和讨论，以便在工作内容、思政理念以及考核方式上达成共识。是课堂和课外的协同管理，将教学和学生管理工作进行优势互补，有效融入人才培养过程之中，从而使思政教育不再是孤军奋战。实现通过课内有机融入课程思政元素，课外从学生生活实际出发，全方位的引导学生成长成才，培养学生综合职业素养。