基于新课标下如何做好高中化学教学工作

马家敏

（湖北随州市广水育才高中，湖北 随州 441300）

一、基于新课改下做好高中化学教学工作的重要意义

（一）帮助学生更加了解化学学科

无论是课堂教学还是实践教学都需要学生的积极参与，教师应有效地在课本教学与实验教学之间进行转换，实验中为学生细心讲解实验仪器的各种用法，使学生自然地进入实验，从而让学生能够更加深入地了解化学学科。

（二）充分调动学生学习的积极性

传统意义上的化学教学无法激发学生的学习兴趣，而复杂的理论教学只会让学生的学习效率日渐低下。因此，为调动学生对于学习的积极性，可以通过化学实验来实现，而富有趣味的化学实验也需要师生之间的沟通交流。基于此，教师可联系生活实际，从而帮助学生能够更好地完成实验过程，并加深师生间的关系，进一步调动学生学习化学学科的兴趣。

（三）锻炼学生的动手能力

与传统的化学实验相比，教师需要丰富实验内容。因此，学生也要在课前仔细分析实验的原理和步骤，并主动鼓励学生分享参加化学实验时的感想，教师也要在课后对学生的实验成果进行总结和反思，从而更好地启发学生的逻辑思维，促进学生去深入思考和探索实验原理以及步骤，进一步锻炼学生的动手能力。

二、基于新课改下做好高中化学教学工作的方法措施

（一）改善教学方式，吸引学生的注意

在新课程改革的推动下，教师的教学方式也发生了巨大的变化。对于高中学生而言，教师应自行完成课堂中的教学任务，才能发挥最佳的教学质量，特别是在高中化学实验教学中，学生易过分关注身边出现的新鲜事物，这反而使他们分心于对于高中化学实验的研究。基于此，教师可以在实验中通过设定专门的教学目标指导学生完成化学实验。例如，首先教师可以列举一系列的化学药剂，并指出浓硫酸和酒精的混合物会在自然条件下发生反应，从而吸引学生的注意。然后，在高锰酸钾上放两到三滴浓硫酸，最后将玻璃棒浸入高锰酸钾和浓硫酸的混合物中，然后触摸酒精灯的灯芯。在发生火灾的同时，酒精灯也点亮了。通过这个有趣的化学实验，让学生更多地了解化学实验。

（二）联系生活实际，激发学生的学习兴趣

传统意义上的教学方法逐渐不适宜于现在的高中生，因此，教师在教学中其忽略学生的主体地位，导致学生的学习压力增大，而学生的学习效率不高，学生也易产生厌倦心理，也不利于课堂教学。在这种教学困境中，教师应结合学生的自身情况准备教学课件，开展多媒体教学，以帮助学生搜索收集许多有趣的化学实验资料为主要目标，充分调动学生学习的积极性。例如，以学习“氧气的产生和性质”为例。在教学中，教师应联系生活实际帮助学生掌握这一内容，同时指导学生关于实验仪器的使用，向学生讲解组成空气的各种成分，进一步提高学生的独立思考能力和操作能力。

（三）鼓励学生自己做实验，注重学生的实践创新能力

教师应注重激发学生对于化学实验的好奇心的同时，从而也要注重学生实践创新能力的培养，并促进学生的全面进步，并在探索学习中找到解决方案问题的方法，以此为基础来改变从前强制灌输性的教学方式。以学习“酸和碱的化学性质”为例，教师首先为学生讲解实验过程中的注意事项及方法，以确保学生在实验中的安全。同时，为增强学生对于浓硫酸强酸性的认识，从而提升学生的实践创新能力，教师可主动要求学生将浓硫酸滴入不同的物体中，并指导学生观察可能的反应并增强学生对硫酸强腐蚀性的理解。

（四）结合学生情况进行因材施教，了解化学学科的本质

教师应在学生实验后进行总结和归纳实验成果，结合学生的自身情况进行因材施教，并对表现优秀的学生给予口头表扬，也要对基础不好的学生给予一定的鼓励，帮助学生树立自信心。实验过程中，为加深同学间的互动交流以及丰富教学氛围，教师要求每个小组进行讨论对于实验过程中出现的错误并总结出相应的对策。以“蜡烛燃烧”为例，在实验之前，教师将蜡烛放在两个存放有氧气和二氧化碳的瓶子里进行燃烧，然后根据实验结果，让学生猜测其中蜡烛在不同条件下的燃烧程度。在此过程中，教师需保持燃放位置和外在的无关因素保持相同，此时学生通过观察蜡烛外在的灯芯强度便可推测出“比起二氧化碳，氧气对于蜡烛的燃烧有着促进作用”这一结论，使学生清楚地了解实验本质的同时，也充分调动了学生学习的积极性，并使学生理解和感受了解化学学科的深层魅力。

结束语

综上所述，根据新课改下的教学目标规定教师应总结自己在教学中的教学经验，并在教学中始终如一。一改传统意义上的教学模式，启发学生的逻辑思维，从而引导学生主动去思考和探索问题的本质，并进一步激发学生对于化学知识的学习热情，从而有效提高化学学科的教学质量。