《机械设备维修》课程思政探索与实践

摘要：《机械设备维修》课程与德育的相互融合将助力我国向制造强国的转变。该文针对《机械设备维修》思政课程建设进行了探索，在《机械设备维修》课程教学过程中巧妙地融入课程思政元素，培养学生家国情怀、创新意识、科学思维及工匠精神。

关键词：课程思政;机械设备维修课程

1 问题的提出

全国高校思想政治工作会议上指出，课堂教学应成为思想政治理论课与各门课程衔接，形成协同效应的。为实现这一要求，高校要深入探索和拓展各门课程的思想政治元素，充分发挥各门课程的思想政治教育功能，迫切需要把思想政治工作贯穿于教育教学的全过程，增强思想政治教育的亲和力和针对性，加强和改进新形势下高校的思想政治教育[1]。

随着科学技术的飞速发展和集成度的不断提高，知识更新周期缩短，生产设备向大型化、自动化、高精度方向发展，生产系统的规模越来越大，设备的结构越来越复杂，设备在生产中的重要性也越来越明显。因此，只有做好设备维护保养工作，正确使用设备，精心维护设备，使设备处于良好的技术状态，才能保证正常生产，使企业获得最佳的经济效益。

《机械设备维修》聚焦CA6140车床维修过程中的工艺系统，聚焦高效先进的设备零部件维修技术，把握机械设备维修技术的发展脉络和发展趋势。它是机电设备维修与管理专业核心课程的重要组成部分。本课程从典型机械设备和基本维修技能两个方面入手，集理论知识和实践技能于一体，是机电设备维修与管理专业人才培养体系的重要组成部分。但目前，由于过分追求“绝对真理”，忽视了整个理工科教学中蕴含的精神世界和人文素养，忽视了专业资源中蕴含的思想教育元素，专业与德育缺乏统一的方向和协调发展[2]。机械设备维修课程也存在以上亟待解决的问题。

因此，《机械设备维修》教学团队的教师在教学过程中不断挖掘课程思想政治要素，并尝试将其与知识点和技能点相结合。

2 课程思政教学元素的挖掘与融入

在教学过程中，教师应能将潜在的思想政治因素融入知识点和教学中，通过传授知识对学生进行全面的思想政治教育，激发学生的爱国情怀，引导学生形成正确的人生观和价值观，培养良好的职业素质。

2.1 机械设备维修绪论中的课程思政教学元素

在谈到机械设备故障的原因时，应强调人为故障的危害。由于维护和调整不当，违反操作规程或使用了质量不合格的零件材等，使各部件加速磨损或改变其机械工作性能而引起的故障称为人为故障，这种故障是可以避免的。有资料表明，70%以上的机械故障都与违反操作规程有关。在一些制度不规范、规则不完善的企业中，人为失误往往是最常见的。教育学生作为机械维修人员具有严谨的工作作风和强烈的安全意识。然后播放工厂人为故障引发的安全事故视频，让学生深刻认识安全生产的重要性，培养良好的职业素质。

2.2 常用机械设备篇中的课程思政教学元素

按照用途对机械设备进行分类主要有：金属切削机床、动力机械、金属成形机床、交通运输机械、起重运输机械、工程机械、农业机械、通用机械、轻工机械、专用机械这10大类。

在学习常见的机械设备时，课前把学生分成10组分别查阅一类机械在我国的发展历史。上课时，小组派代表上台汇报成果。让学生们了解中国的机械行业是如何崛起，从无到有一步一步发展起来。用“机械人”一代又一代的奉献精神激励学生的爱国主义精神，树立为伟大中华民族复兴做出贡献的崇高理想。

2.3 机械的拆卸与装配篇中的课程思政教学元素

机械装配是机械制造和修理的重要环节。机械装配工作的质量对于机械的正常运转、设计性能指标的实现以及机械设备的使用寿命等都有很大影响。装配质量差会使载荷分布不均匀，产生附加载荷，加速机械磨损甚至发生事故损坏等。对机械修理而言，装配工作的质量对机械的效能、修理工期、使用的劳力和成本等都有非常大的影响。因此，机械装配是一项非常重要面又十分细致的工作。

我们知道机械是由一个个零件组成的，每个零构都可能存在一定的误差，而所有零件的误差累计起来就是机械的误差。某公司装配小组为了解决累积误差在油泵装配中造成的性能下降问题，仔细分析了油泵的100多个零件，最终找到了问题的根本原因，并提出了有效的解决方案，大大提高了生产效率[3]。

将装配知识与实际事迹联系起来进行教学，可以加深学生对工匠精神的理解和认识，使学生从内心拥抱工匠精神，并将其内化为自身的素质和力量。

2.4 实验教学中的课程思政教学元素

CA6140车床常见故障排除实验中，让学生进行分组合作，要求学生用严谨的工作态度认真排除故障。从故障的排除到最終的修复都由一组学生共同完成。在培养了学生的实践能力和创新能力的同时，还培养学生团队合作的能力，让学生认识到团队精神的重要性。

3 结论

在新形势下，教师探索并尝试将课程中的思想政治因素融入《机械设备维修》教学过程，实现课程德育目标与专业知识点的挖掘和有机整合。在教学中，加强学生的职业素质教育，培养学生严谨细致、专业负责的工作态度、工匠精益求精的精神、责任感、认同感和使命感，激发学生科技报国的情感。为“中国制造2025”培养急需的机械工程创新人才。

参考文献

[1]王光彦.充分发挥高校各门课程思想政治教育功能[J].中国大学教学，2017（10）：4-7.

[2]周翊，范存辉，刘向君.“三全育人”理念下高校理工类专业课程思政建设研究：以地学学科为例[J].四川轻化工大学学报（社会科学版），2021，36（2）：33-46.

[3]吴琼.晨光集团总装测试部特级技师王南石：三十年打磨展现“工匠”情怀[N].新华日报，2017-10-17.

湖南铁路科技职业技术学院 李进