生活教育思想在当代职业高中体育教学中的应用

吕文岭

为突破体育教学的瓶颈，增强教学的效果，提高教学质量，将生活教育理论应用于职业高中体育课堂。本研究以陶行知的生活教育为理论依据，将生活教育思想在职业高中体育教学中的应用进行具体的分析，把体育教学内容与实际生活联系结合，不仅可以突出体育活动在现实生活中的实际作用，提高教学质量，而且可以提高学生对体育课的兴趣和创造力，培养学生终身体育的习惯。

在当前职业高中体育教学活动中存在着诸多问题：学生对于体育学习热情低下;体育设施陈旧跟不上时代的发展;对学生的考核方式比较单一;体育教学体系不完善等。为解决这一问题，需要研究者、教师和学校引起重视，从不同的角度出发寻求新的突破点。

纵观教育教学思想，陶行知先生的生活教育思想刚好能够解决此类问题。因而，将生活教育思想应用于职业高中体育教学中。在体育教学中可以从学校理论学习和社会大众体育生活的方面入手，整合学校生活和社会大众生活的共同要素，灵活地应用多种体育教学方法进行体育教学，以此来提高学生对体育运动的兴趣和需求，令其养成终身体育的好习惯。

1 陶行知生活教育思想概括

“生活即教育”是陶行知生活教育理论思想的核心，生活教育思想认为生活就是一种教育，教育可以改造生活，二者相互补充，共同推进社会进步。因此，我们可以把生活作为一种教育来进行，生活中的一切事物都可以作为学习的对象，都可以给我们带来不同的知识体验。“社会即学校”，我们生活在社会这个大环境中，每天都会受社会的影响，社会就是一所大学，每个人所处的社会环境不同，也就造就了不同的人生。陶行知先生反对生活与社会相脱节，认为要把学校里的一切延伸到社会生活中，把社会当作一所学校，通过社会生活与学校生活的结合促使每个人的进步。另外，学校力量的动员也会促使社会的进步，让社会生活成为学校教育生活不可缺少的一部分，相辅相成，相互进步。“教学做合一”，这一观点是陶行知生活教育理论在教学方法方面的具体体现，主要体现在教师的教，学生的学和做要有机的统一起来，它们是生活教育理论相互关联的三个方面，要相互协调其间的关系。在体育教学中教师的首要任务就是教会学生去做，只有学生真正的去做一项运动，把运动应用于生活之中，使得教育得到落实。

2 生活教育的理论融入职业高中体育教学的重要性

2.1 提高体育教学质量

想要探究陶行知先生的生活教育理论在职业高中体育教学中的应用，就要阐明在职业高中体育教学中进行生活教育的价值。这一探究启示我们职业高中在组织体育教学时，要更加灵活地安排教学环节，在开发专业体育咨询课程和提供生活服务中发挥真正有效作用时，将体育教学内容融入生活实践中，真正发挥体育的积极作用。通过运用生活教育，打破传统职业高中体育课堂的组织形式，让学生在生活实践中理解和运用体育知识，从而有效的提升体育教学质量。

2.2 激发学生学习兴趣

对于职业高中的学生而言，他们对体育的认知不够全面，为解决学生对体育的片面见解，需要给予学生大量普及，普及的前提则是让学生对体育产生兴趣，激发学生对体育课的热情及兴趣，将体育课与生活教育密切结合刚好可以激发学生学习的热情，让学生通过亲身体验去分析及解决问题，从而在此过程中获得乐趣，体会运用体育知识解决生活难题所带来的成就感，激发学生的成就动机，从而从根本上调动学生的积极性，树立学生学习体育的自信心。

2.3 建构健全体育教学体系

生活教育理论和方法在职业高中体育教育中的应用可以改善当前职业高中体育课程体系。如今，当代的职业高中体育教育，迎来了一个全新的局面，我们应抓住机遇，对职业高中体育教育应反思其过程，在实施过程中根据社会发展的变化和学生的实际需要来调整体育教学的内容和教学计划。同时应着眼于培养学生的体育素质能力和创造力，引导学生利用体育方面的知识，不断提高自己和创新自己，从而养成终身体育的好习惯。让体育贯穿生活，在生活中体现体育的重要性，建构以体育运动为主线，生活运用为辅线的教学体系。

3 生活教育思想在职业高中体育教学的实施路径

3.1 整合学生的专业课程和生活实践以实施教学

我国新课程标准要求明确表明，体育课程应改变以前的教学方式，教育工作不再只着眼于提高学生的学习技能，而要着眼于培养学生的整体能力。在体育课中，学生是主体，体育教师是主导，体育课教育目标的设定应对每个学生有利。鼓励学生在校内外进行健康的运动，减轻身心压力，发展学生对体育活动的兴趣和需求，并激发学生参与这些健康和娱乐性的体育活动。在体育学习中，教师不必要求每个学生准确地掌握每个动作，要让学生了解学习过程中的基本练习方法，并让其知道在面临危险时如何采取适当措施保护自己。例如，太极拳在我国民间推广最为广泛，它对运动和健身的影响也尤为突出。在太极拳教学过程中，我们可以鼓励学生在课堂上积极学习动作技能，在课外生活中与拳友交流日常生活中的技能练习方法。例如，在“白鹤亮翅”的学习过程中，老师向学生教授动作的基础知识，学生在课堂上练习后，再与拳友在生活上进行切磋，最后他们会非常高效地掌握这项运动。教师引导他们在课堂中认真练习动作，将体育知识和动作方法运用于日常生活，二者相互结合，最终使学生养成终身运动的好习慣。

3.2 选择与生活教育相关的教育内容以实施教学

我们生活在社会这个大环境中，学生也会由学校进入社会，社会规范是我们每个人所要遵守的，学生进入社会这个复杂的大环境中，他们需要根据这些社会行为来规范他们的工作、学习和生活，而那些不遵守社会规范的人最终将被淘汰。另外，社会上每天都有许多竞争行为，这将给人类带来很大的竞争压力。因此，在体育运动中增加竞赛，鼓励学生用于坚持完成有挑战性的训练，每学期进行户外的素质拓展，这些对提高学生的心素质和实现以生活为导向的体育教育具有重要意义。

陶行知先生强调，教师应系统地设计课程，使课程更加灵活，并合理地控制课程时间的设置。我国新课程标准清楚地表明，老师教学活动所有内容都应该围绕教学目标开展，为教学目标提供服务，两种思想如出一辙。因此，在体育教学中，老师需要利用理论联系实际的方法，将体育教学内容与学生的实际生活相结合，在体育教学中加入生活的元素，让体育教学内容具有生活化的特征。教学内容可以适当地增加与生活有关的内容，以使体育教学变得有趣且注重生活。在课堂教学中，体育老师要做好指导，为学生提供一些道具和设备，阐明活动的基本范围，并指导学生开展创新、有趣和有意义的体育活动，有助于激发学生的创新精神。让学生玩自己收集的游戏，并通过诸如学生独立编辑和小组协作创造之类的方法，使每个学生都可以在体育活动中展示自己，享受分享生活带来的乐趣。

3.3 创造教育生活的典型情境以实施教学

教师在进行体育教学时，可以根据学生的学习特点，在学生的真实生活中创造典型的情景，营造舒适快乐的练习氛围，给学生一个好的学习体验，让他们在欢乐的教学气氛下进行练习，愉快的学习新知识。当前的学生对诸如《王者荣耀》和《刺地战场》等网络游戏更感兴趣，我们可以根据游戏的特点创建与体育有关的项目，以激发学生的热情。例如，在教学生学习“双手前抛实心球”项目时，可以根据项目设置“占领要塞”和“占领高地”等情景来进行组织学习。在“三级跳远”教学中，可以将教学环境设计为“跳跃集装箱”和“跨越河流”等情景。除了将生活场景应用于体育活动之外，教师还可以使用现代多媒体技术来再现体育活动中的生活状况，使本来抽象的体育活动更加逼真和直观，使学生可以积极地感知和启发他们的内心，从而使学生可以在体育课中更加有效地学习。

3.4 引领学生以生活为启发进行体育器材和场地的创新以实施教学

学生的兴趣在学习过程中会影响大部分的学生，因此，教师在教授一些体育项目时，要准确的了解学生的需求，带动学生为此进行探索。身体素质较好的学生通常会对某项体育运动的某个方面产生浓厚的兴趣。因此，对他们来说，学习体育技能不仅能使他们拥有一定的成就感，而且可以为以后的体育锻炼提供先前的经验，保持锻炼的习惯。体育活动同样存在竞争，我们要激发学生的取胜心理，这样，在好奇心和竞争精神的作用下，形成良性循环，学生将不断提高运动能力，同时运动的整体素质也将不断提高。结合体育项目，开发自制新器材，把生活中的一些元素带入体育教学中，组织学生将生活中常见的废弃物进行再造，让学生能够利用收集来的废弃物进行学习和锻炼，这样的教学设计方法能够使学生养成环保意识和节约意识，还能够激起学生对学习体育项目的好奇心，让同学们充分利用课余时间寻找不同的器械，强化自我锻炼能力。例如，可以使用矿泉水瓶装满土壤并放置在地面上作为奔跑的障碍物和跳远的标志物;可以使用废旧的书籍和纸做接力棒或投掷工具;还可以使用塑料袋和有孔的铁片制作简易的毽子。在体育教学活动中学生利用课余时间搜集和开发生活器械，可以将这类原材料的潜能充分激发出来，拓展学生学习思路，激发学生创造力和想象力，对综合素质养成具有积极作用。

4 结束语

总之，职业高中体育教学体系的发展和职业高中生身体素质的提高是我们体育教育发展的目标。这不仅满足了当代素质教育的要求，而且与陶行知先生的教学理念相吻合。因此，我们在体育教学中融入生活教育思想，将二者相结合，让此更好的服务于职业高中体育教育。当代教师在体育教學中应增强责任感，具有创新意识和创新能力，将积极先进的教育理念与当代素质教育目标相结合，以提高教学水平，激发学生学习能力。对于职业高中的体育教学，我们相信，只要正确的引导学生将体育运动变成生活的一部分，进而将其发展成为个人的体育爱好甚至是职业需求，学生会继续保持运动的习惯，并把在课堂上学到的体育运动知识传递给周围的人们，带动身边的人一起享受体育运动带来的好处。

（作者单位：江苏省如皋第一中等专业学校）