试析“读思达”教学法在小学体育教学中的应用

俞丽花

“读思达”教学法就是通过对学生阅读、思考、表达能力提升，来使学生在学习过程中通过多方的阅读来对体育的基本知识進行掌握，同时在学习过程中通过多方面的思考来培养自身的体育思维能力，并且通过多维度的表达来使学生的体育实践能力得到增强。通过“读思达”可以使体育学科进行创新性教学，使学生的体育学习能力得到提升，积极的培养学生们的体育核心素养是关键。现阶段，在开展体育教学活动的时候，出现了教学理念偏差的情况，很多教师只是将教学作为运动技能的一种教学，而忽视学生其他方面的提升，因此通过“读思达”教学法可以很好地促进学生体育学习效率的提升，使学生在阅读、思考和表达过程中提升自我。

1 多方面阅读，积累体育基础知识

学生在学习过程中可以通过阅读来获取自己所需的知识，同时阅读也有利于学生提升自身的能力，阅读是学生所必备的最基础的学习能力，阅读有利于提高学生学习的效率，使学生达到较好的学习效果，在进行体育学习时，学生通过体育阅读可以了解到体育知识，并且有利于帮助学生对体育动作进行掌握。

1.1 了解体育知识

体育课的标准要求是让学生通过对体育课程的学习来了解体育与健康方面的基础知识以及基础技能，来达到增强学生体质的目的。学生要想了解体育与健康的基础知识，就需要通过阅读来对教材的重点内容进行了解，使学生对体育知识进行掌握，学生在对体育与健康理论知识进行学习时，可以通过对教材文本的阅读来对知识进行基础的掌握，教师在具体的教学实践中鼓励学生们认识课文并解读课文，使其对知识点加以明确，对各部分内容合理的掌握，并且使学生通过对重点知识不断的阅读来巩固重点知识，使学生可以了解到需要重点掌握的内容。在对学生进行运动技能的教学时，学生也可以通过读来对动作的要领进行掌握，例如在进行蛙跳教学时，教师在课上通过进行标准动作的示范后，结合多媒体视频及教材的图片对动作要领进行指导，使学生在学习过程中抓住重点，同时教师也可以将教材中的内容编为口诀来帮助学生进行理解，以有趣的方式让学生对体育知识进行掌握，也有利于学生利用课下时间进行阅读的积累。在小学阶段学生进行阅读时应当扩展课外，通过对体育报纸和杂志的订阅来使学生了解到体育的课外知识以及一些健身的技能，帮助学生开拓自己的视野，使学生提高自身的体育能力，促进学生养成终身学习的意识。

1.2 明白示范动作

教师在进行体育教学时，是通过进行示范动作来让学生对动作进行掌握，并且通过身体动作的不断练习来进行体育技能的掌握。小学生在进行体育动作技能学习时，主要是通过看教师的示范进行掌握，这在一定程度上也属于读的过程，教师在开展教学活动的时候，应该适当的引导着学生们观看，借助于示范的过程，加深学生们的印象和认识，在对教师整体动作看的基础上，对其难点主要观看，并且在观看时通过对动作要领了解，通过学生自身的练习来掌握动作。同时教师在教学过程中也要通过对相关的视频进行播放，确保学生们掌握分解的动作，拥有相对直观的理解和感悟。并且在教学过程中也要引导学生对同学的动作练习进行观看，使学生在学习过程中对同学的动作加以学习，对自己的技术动作进行不断的改正。

2 多方向思考，培养体育学习思维

学生在学习过程中要勤于思考，这对于培养学生的思维有着较大的帮助。与此同时，学生在具体的实践中也会主动地思考，有利于培养学生的体育学习思维，教师在教学过程中要引导学生对动作技巧进行思考，通过对其要点进行思考来对其进行掌握。

2.1 思考方法要点

学生在学习过程中只有通过思考才能将所看到的知识转化为自己所理解的知识，只有通过思考才能使学生进行自主的学习，才能使学习效率得以提升。学生在课堂上要将教师所讲授的动作要领进行思考和归纳，对要领进行理解才能使其转化为自己掌握的东西。因此，学生在进行体育学习时，也要通过不断的思考，反复的实践来对体制和技能进行掌握。例如在排球训练时，学生在拍球时对拍球的要领不够掌握就会导致拍的既吃力又不协调，因此教师在教学过程中要对学生的学习状况进行观察，引导学生做出正确的拍球动作，使学生对动作要领进行思考，让学生在学习过程中通过自己的观察和思考，对基本的动作加以认识，掌握相应的要领。体育教师在开展教学活动时，还需重视学生们的观察能力，对其展开合理的指导，使学生在学习过程中可以对要领进行思考，正确的看待体育知识和相关的技能，促使其逐步的树立起体育认知。

2.2 学会进行质疑

学生学习实践中，还应具备质疑精神，这对于思维的启发影响较大。教师在教学过程中应当将学生处于主体地位，在课堂上，应该重视多多的提问和解答，对学生们合理的启发，使学生在课堂上多思考，帮助学生培养体育思维，让学生在课堂上对动作要领多加思考，并且要让学生学会进行质疑，将传统以教师讲授为主的课堂转变为学生问教师答，或者是学生问学生自己解答的模式，将传统的课堂模式进行优化，通过增加教师和学生之间的互动性，来将课堂的主体交给学生，帮助学生对体育知识加深理解。

3 多维度表达，提升体育实践能力

学生在学习过程中要学会表达，通过表达可以帮助学生将阅读和思考的内容进行表述。表达是学生思维的外在体现，同时表达也是体现学生体育素养的过程。通过表达可以让教师了解到学生体育学习的效果，也有利于学生体育实践知识的发展。

3.1 表达对体育的认知

学生在学习过程中对体育有着正确的认知是对体育学习效果的一个重要评价指标，在学生借助于自身的语言和动作展示对知识的理解时，可以加深他们的印象，有助于对所学知识的深刻感悟。体育表达能力就是让学生通过自己的方式来对体育知识和技能进行表述，通过不同的角度来表达自己的观点，学生通过利用自己的言语和动作来对体育相关内容进行表达和反馈，有利于学生体育品德的提升，可以使学生的体育精神得到加强。例如教师引领着学生观看体育运动的相关视频后，可以鼓励学生们积极的表达，使其表述自身对于乒乓球技能的理解，感受运动精神传递的意义。

3.2 表达学习的动作技能

体育教学的目标就是通过让学生对体育与健康的知识和技能合理的掌握起来，确保学生们可以主动地参与到体育训练中，除了强化自己的身体素质外，还具备相对优良的体育素养。对体育运动技能合理的表达时，要求学生将所学的体育技能进行熟练的展示，并能够应用到日常的锻炼过程中。

3.3 表达自身情感

教师通过体育教学可以让学生了解到体育知识技能和方法，从而达到加强学生体能的目的。学生在学习过程中可以感受到运动的快乐，也有利于培养学生的良好品德，确保学生们具备相对理想的生活方式，树立起积极向上的人生姿态。学生在体育学习过程中可以获得良好的情感体验，也有利于学生对自己的情绪进行控制。在体育活动中通过团队协作可以使学生之间的感情得到交流，也有利于培养学生团队协作的品质，使学生自身坚持不懈的品质得到发展。

3.4 表达体育品格

学生在学习过程中的体育表达，也可反映出学生们的优秀品质，如基本的团队合作意识和公平竞争思想等，这也是体育学科与其他学科的不同之处。学生通过体育活动将坚强的意志品德通过动作技巧表达出来，例如学生在进行排球比赛时，通过进行传球和接球来完成排球比赛，这不仅仅是学生个人素质的充分表达，也有利于表达团队之间的协作能力，是一种团队体育精神的传递。

4 结语

“读思达”教学法通过在教学过程中让学生学会阅读、思考和表达，从而使学生在学习过程中可以很好地促进自我的发展。通过“读思达”教学法在体育教学过程中加以应用，可以使体育教学拥有创新性，提升学生的学习与思维能力，稳步发展其核心素养，通过“读思达”教学法可以使学生的综合素质得到提升。

基金项目：教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2020年开放课题《体育学科与读思达教学模式融合的探索》（项目编号：KCX2020068）。

（作者单位：福建省三明市实验小学）