中国体育与健康课程与美国体育与健康课程教育模式的比较探究

华琦嵩　刘龙柱

本文运用文献资料法、逻辑分析法、归纳法对中国和美国体育与健康课程的教学模式进行分析和比较，从中找出中国的体育与健康课程中教学模式与美国之间的不同之处和相同之处，经研究发现不同点在于美国的教育模式是为了提升学生的竞技体育精神而中国的教育模式是为了学生能够完成课程最后的考核评定;美国的教学模式是为了培养学生的体育兴趣爱好而中国的教育模式是为了锻炼学生的身体素质。相同点在于都是以多种形式，教师可以选择某一适合学生的模式进行教授。通过分析和比较借鉴和学习发达国家的体育与健康课程中适合我国国情的研究成果，以便进一步更好的发展中国的体育与健康课程。

1 美国的体育与健康课程的教学模式

在美国的50个州内，不同地区的学校体育课程设置不同，中学、小学，甚至大学乃至整个教育都是由各州自己管理。由于各州都有自己不同的管理方式，导致了美国各个学校的体育教学有所不同。在曹铭亮、渠广伟撰写的《美国体育教育模式概述》中整体性描述了美国现代体育教学主导思想，即“以发育主义教育、社会化教育、科学化运动和军事化思想为基础，以新体育理论为基本格调”。

1.1竞技体育教学模式

该模式是由俄亥俄州立大学的西登托普首先提出的。竞技体育教学的目标明确：第一是教授学生学习运动技术以及发展学生去完成这些技术需要的身体素质;第二是使学生能够欣赏和运用这项技术活动的战术;第三是要学生多加参与体育活动;第四是使学生能够计划和管理某项竞技体育活动;第五是使学生能够作为领导并且具备领导的才能;第六是使学生能与同伴合作，共同进步;第七是尊重传统;第八是学生能够具备组织这项技术活动的竞赛的能力;第九是学生能够考取这项技术活动的裁判证证书，学会如何进行裁判以便更好的了解这项技术活动的规则;第十是学生能够获得相对应的运动等级证书，能够让更多的人学习这项技术。第十一是能够教育学生参与体育活动，即在课外参加体育活动。

1.2健身体育教育模式

由汤姆·迈肯兹提出的体育教育模式不仅重视现在使学生参加体育活动，而且还重视培养学生终身参加体育活动。这种模式也简称SPARK 模式，S是指Sport竞技体育，P指 Play玩，A指Active积极的，R指Recreation娱乐，K指Kids孩子们。在卓梦瑶的《我国体育与健康课程之改革—基于美国SPARK课程的比较分析》一文中，作者分析得出：美国SPARK课程的内容显得更加具体充实，而且新颖、贴近生活。SPARK课程下的每一节完整体育课（30min）都由与体能相关的活动和与技能相关的活动两个部分搭配组成，而这种搭配需要充分考虑学生的身心发展特点及两部分课程内容在发展学生身体素质、情感、态度、价值观等方面的融合性。综上所述，这是一个玩和娱乐相融合的模式，通过体育活动来促进身体的健康，并且通过体育活动来培养学生的积极态度。

2 中国的体育与健康课程的教学模式

在李志勇，郝红忠和郭隆珠的《对我国体育教学模式的探讨》的一文中表达出：我国对体育教学模式的探索开始于20世纪80年代，在近20年的探索中也取得了一些成果，形成了一些操作性强、有一定特色且比较成熟的体育教学模式，大大丰富了体育教学的理论与实践内涵， 对全面提高体育教学的质量起到了非常重要的作用。因此，体育教师应该从学生的实际情况出发，选择适合学校里学生的体育教育模式，这样就能提高教学质量。

2.1 素质型教学模式

这种教学模式基本上是以发展学生的身体素质，提高基本活动能力为目标。能够在耐力和力量上有效地改善学生的身体机能状况，增强其体质，提高其健康水平，但是素质练习是枯燥的难以坚持的，这就需要教师进行调和，促进学生能够自主自觉。

2.2 开放型教学模式

这种模式亦称为俱乐部模式，是以活动为中心，以学生为主体，练习的时间是弹性的，练习达到规定的学时，经考试考核及格即可获得学分。这种模式对于学生而言相对是自由的，教师是辅助性的教学，但这种教学模式需要良好的体育氛围、学生较好的自主以及良好的硬件条件。

3 结论

（1）美国的教学模式是在学生对该运动项目有兴趣的基础上，提升为竞技体育的精神，不仅要学习它的技术，更要去了解它的規范和判别。中国的教育模式只是应付体育课程最后的考核评定，拿到相应的学分。

（2）美国的教学模式注重点在于培养学生对于体育的爱好的同时发展其个性的培育，在此基础上增强学生对其感兴趣的运动的体育能力。中国的教学模式着重点在于发展学生的体能素质，主要是保证学生的身体健康。

4 建议

（1）我们应该加强学生对体育兴趣的培养，而不是为了应付政府、教育机构的要求刻板的上体育课程。

（2）体育课程应该在教学的过程中注重教学的方法和设计的创新，能够让学生产生兴趣，使学生能够积极的去面对上体育课，从心底里面喜欢上体育课，享受上各种体育活动带来的快乐。兴趣是学习体育知识、参加体育活动、发展体育能力的直接动力、是上好体育课最重要的因素。

（3）我们应该学习美国的教学模式中多样性的特点，尊重学生个性化的发展，寻找适合学生的教学模式，不按部就班采取一贯的教学模式，完成共性目标为主。学生的主动性就不能很好的显示出来。

（作者单位：东南大学体育系）