翻转课堂及其在大学英语教学中的应用研究

李楠

（沈阳航空航天大学外国语学院，辽宁 沈阳 110000）

社会的进步和教育的发展是密不可分的，翻转课堂教学模式正是产生于互联网和信息技术当中。翻转课堂教学模式不再是教师主导课堂，而以学生为主体。除此之外，在传统的教学模式影响下，学生的自主学习能力和学习的自主性较差，师生之间以及生生之间缺少一些必要的互动。这些都不利于英语教学的展开。翻转课堂教学模式的产生，在一定程度上推动了大学英语教学的发展，促进了大学英语教学的改革。

一、有效地拓展英语知识

在大学英语教学进程中，英语教师对翻转课堂的高效运用能够在较大程度上拓展英语知识，以此来优化大学英语教学环境，拓展学生的学习视野，且优质的教学资源还能够丰富学生对英语知识的认知，深化学生对英语课本知识的理解效果。翻转课堂上的教学视频可以把大学英语课本知识制作成简单的视频，以此来增加学生对英语知识的学习兴趣，提升英语学习效果。而且教学视频中的内容不光一个简单的英语单词，也不仅仅是一段英语对话，而是一个英语场景，翻转课堂这一教学视频可以给学生提供更为优质的选择，带领学生积极地投身于大学英语教学进程中，体验不一样的英语学习感受，逐步强化学生的英语综合素养。另外，高校英语教师还必须要有效地运用多元化教学模式来进行翻转课堂教学模式的应用，具体而言，高校英语教师需要有效地将翻转课堂教学模式与趣味教学模式、分层教学模式等现代化教学模式进行融合，从而实现现代化教学模式的多元化应用。这样不仅可以极大地提升翻转课堂教学模式的应用成效，同时还可以有效地激发学生的学习兴趣，进而保证每一位学生能够积极主动地参与到翻转课堂英语学习活动当中，提升高校翻转课堂教学成效。举个简单的例子来说，英语教师可以借助翻转课堂教学模式，给学生提供英语影视作品，让学生在观看的过程中，学习其中的英语发音，或者是积累其中的英语句子，为后期英语学习提供重要的前提保障。如，在观看《疯狂动物城》这一影视作品时，积累“Life’s a little bit messy.We all make mistakes.No matter what type of animal you are,change starts with you.”等句子，以此来丰富学生的英语素养，为学生未来的写作和英语对话做好铺垫，强化学生的英语学习效果。或者是在观看《Alice in Wonderland》时，英语教师可以按照电影中的对话场景，让学生依照Alice、Hatter、Queen of Heart、White Queen等人物实行角色扮演，以此来锻炼学生对英语知识的运用，强化英语教学进程。

二、合理组织授课方式是有效的教学活动

在翻转课堂中，师生间的和小组成员间的互动交流不再受时间和空间的制约，学习者发现问题可以随时与小组成员展开讨论或与教师交流。在互动交流中，教师与学生彼此熟悉，建立了更和谐的师生关系。良好的师生关系不仅能有效改善教学效果，还可奠定教学质量的基础。学习者可以积极、主动地表达自己想法，并逐步成为课堂的中心。教师的有效授课方式包括发布学习视频材料、在线答疑、组织课堂讨论及阅读成果展示、总结反馈、跟踪检查学习效果等环节。例如在进行“world energies”主题阅读学习中，教师可以让学生比较fossil energies(化石能源) 和new energies(新能源)，列出它们的优缺点，并让学生思考How can we do to achieve a sustainable future?(人们怎样做才能实现可持续发展？) 学生根据自主学习内容，小组内进行讨论与总结，并选出小组代表进行课堂展示。综合各小组给出的讨论结果；lower carbon emission,renewable ener⁃gy resources,sustainable communities,certified forest logging,so⁃cially responsible investing都是实现全球可持续发展的措施。随后，教师可以根据各小组表现进行总结，并评出优胜小组。这种课堂展示，不仅激发了各小组积极参与课堂活动的热情，也培养了学习者的竞争意识，调动了学习者的学习积极性。阅读教学不是传统意义上的单纯语言输入，而是语言输入和输出的有效结合，同时也提高了大学英语阅读教学的有效性。

结束语：综上所述，翻转课堂模式有利于让学生在大学英语学习中提高学习英语的积极性，激发学习英语的热情，充分的对传统模式进行创新，注重的是学生的主体地位，强调的是学生的学习体验。并通过此模式，提高学生学习能力，增强学生沟通交流能力，对英语教学具有重大意义。