玩中学 学中玩

幸天晓

摘  要：基于幼儿心理特点以及生理特点，游戏是幼儿能接受的一种学习活动，在幼儿教学活动中应用游戏是符合其发展规律的，且能实现较好教育效果的思路和理念。因此，幼儿教师在当前环境下可以通过丰富游戏形式和内容，设计传统文化特色游戏等途径实现游戏教育的创新，更好地达成幼儿教学目标。

关键词：幼儿教学;游戏活动;创新策略

【中图分类号】G615       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）33-0071-02

Learning in Play and Play in Learning

——Discussion on Innovative Strategies of Game Education in Early Childhood Teaching Activities

XING Tianxiao  （Kindergarten in Dongshan Wenjing East Road，Jiangning District，Nanjing City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Based on children's psychological and physiological characteristics，games are a learning activity that children can accept. The application of games in children's teaching activities is in line with their developmental laws and can achieve better educational results. Therefore，in the current environment，kindergarten teachers can realize the innovation of game education by enriching the game form and content，designing traditional cultural characteristic games and other ways to achieve the goal of children's teaching better.

【Keywords】Early childhood teaching;Game activities;Innovative strategies

游戲活动在幼儿教育中起着重要的作用，是幼儿教育过程中必不可少的部分。因此幼儿教师需要结合现实的教育需求和游戏教育中存在的问题进行创新和改革，使游戏活动起到更好的教育效果。

1.幼儿教学活动中的应用游戏的意义及存在问题

（1）幼儿教学活动中的应用游戏的意义。游戏是幼儿的基本活动，同时也是开展幼儿教育的基本手段。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”而在《纲要》中之所以强调游戏活动，主要还在于游戏对幼儿教育教学方面的重要意义。从幼儿的个人成长角度来说，游戏不仅是帮助其锻炼表达能力、动手操作能力以及社会交往能力等基础性能力和素质的有效方式，同时还有助于实现幼儿的心理健康。而从教育教学的角度来看，幼儿本身的生理心理发展特点意味着他们不能适应像小学、初中等阶段类似的长时间的规范性的课堂教学，也无法通过教师的讲解来学习和理解相关知识内容。而借助游戏活动则可以实现寓教于乐，让幼儿在体验游戏的过程中了解和积累知识内容。所以游戏活动是幼儿教育教学过程中必不可少的一种教学手段和方式。

（2）幼儿教学活动中的应用游戏存在的问题。在当前的幼儿教育中，教师对于游戏活动的理解和运用却存在着一定的问题，影响着幼儿教育的整体效果。首先是游戏活动形式化，忽视教育教学意义的问题。幼儿教师出于培养兴趣的目的过度关注幼儿游戏的形式和趣味性，以致完全忽略了游戏活动的教育意义。这样的游戏活动显然在幼儿教育中无法起到积极的作用。其次则是游戏活动缺乏针对性和趣味性，不适合幼儿参与体验。游戏活动要兼顾幼儿兴趣的培养和一定程度的教育作用，所以部分教师在游戏的形式内容设计上复杂化，进而导致游戏活动的参与方式、规则和标准等不符合幼儿的年龄特点，所以也就不适合幼儿参与。最后则是游戏过程规则性和随意性两极分化的问题。教师在组织幼儿参与游戏活动时，制定规则是关键的一步，而教师对于游戏活动的参与程度也需要教师自主把控。这就导致了部分教师存在两极分化的问题，要么全程把控幼儿的游戏活动，降低游戏活动趣味性的同时也影响了幼儿创新创造意识的培养，限制了游戏活动的教育意义;要么是完全不限制幼儿的游戏活动，使得幼儿在游戏活动中随意发挥，不仅容易导致幼儿交往的矛盾，也不利于借助游戏开展教育教学。而造成这一问题的原因还是在与幼儿教师个人专业教育素质和教学能力不足。基于这些问题的存在，当前环境下幼儿教师十分有必要完善和创新游戏活动的应用策略。

2.幼儿教学活动中创新应用游戏教育的策略

（1）利用信息技术丰富游戏活动开展形式。在对幼儿教育中的游戏活动进行创新和改革的过程中，游戏形式的改变和丰富是最浅层、最可行的一个角度。随着社会环境的变化，教育教学的环境和整体条件也在发生变化。幼儿教育游戏的开展形式本身就在随社会的发展，尤其是幼儿园环境的发展和变化。信息技术与幼儿教育的结合更是为游戏活动形式的创新提供了新的思路和方向指引。利用信息技术，幼儿教师不仅能够进一步丰富和创新一些传统的游戏活动，而且还能够创造出新的幼儿教育游戏。

具体来说，从对传统游戏活动创新的角度来说，教师主要是借助信息技术，尤其是多媒体技术对游戏活动的整个过程做进一步的丰富和补充。角色扮演的游戏是幼儿教育游戏活动最常见的一种。教师利用多媒体技术能够为幼儿创设更加生动逼真的背景游戏环境，增强幼儿的代入感。而对于像击鼓传花类似的传统游戏活动形式，教师则可以将动画视频或者是儿歌音频参与其中，从而增加游戏活动的趣味性。对于需要幼儿室外进行的体育类游戏活动而言，教师则可以借助动画视频的方式为游戏增添背景，或者是利用动画完成规则讲解，使幼儿更加迅速地理解参与游戏的方式方法，也提高了幼儿参与游戏的积极性。而从利用信息技术创造新的游戏活动形式这一角度来说，教师主要可以利用游戏软件和应用以及智能小机器人等来开展游戏活动。在幼儿教育过程中教师可以通过移动设备或者是投屏设备将一些益智小游戏作为课堂游戏活动的主体，然后再结合3D打印技术或者是利用教室中的教具材料设计现实的参与性活动，通过幼儿在现实中的游戏活动控制其移动设备上的游戏进程并且在班级中进行展示，以此来激发幼儿参与游戏活动的积极性。除此之外，教师还可以设计幼儿与智能小机器人进行集体互动交流的游戏活动形式，丰富了幼儿游戏活动的开展形式。因此丰富游戏活动形式同时发挥信息技术对游戏活动以及幼儿教育的积极作用是当前环境下实现幼儿教育游戏活动创新的重要途径之一。

（2）结合素质培养目标创新游戏活动内容。对于幼儿教育中的游戏活动而言，除了要承担幼儿知识教育以及身体素质强化等作用之外，更为重要的是要培养和提升幼儿综合素质。对于当前环境下的幼儿教育而言，素质培养是十分关键的内容和任务。而通过游戏活动使幼儿初步具备适应社会生活以及社会交往的素质与能力，能够为幼儿未来的全面发展奠定基础。所以幼儿教师在对幼儿教育游戏活动进行创新时也可以从素质培养的角度出发重点关注游戏活动内容的设计与安排。

具体来说，幼儿的游戏活动主要包括智力游戏、音乐游戏、手指游戏、体育游戏、表演游戏、角色游戏以及活动区游戏等主要的类型，而其内容的设计则主要结合不同的游戏类型来确定。智力游戏主要涉及的是猜谜语、编故事以及词语接龙等锻炼思维能力的内容，而音乐游戏则主要是跟着音乐节奏唱跳等内容，角色游戏则主要是角色扮演创编故事情节。素质培养的目标就是要求教师在进行游戏活动设计的过程中渗透素质培养的任务。尤其是针对智力游戏、表演游戏和角色游戏等几种特殊的种类，教师可以在游戏的故事内容和背景中增加综合素质的相关内容。

例如，教师在组织幼儿进行角色游戏的过程中，教师就可以结合幼儿现实生活中的家庭环境以及亲子相处作为游戏的背景。在这一背景下幼儿自己选择角色扮演完成活动流程的创编。而在幼儿活动的过程中，教师就可以提出父母和孩子谈心、一起做游戏或者是孩子帮助下班的父母做力所能及的家务、照顾生病的父母等任务活动，引导幼儿在完成游戏活动的过程中体会良好的亲子关系，并且使幼儿初步建立起主动关心父母家人，建立和谐家庭环境的意识。这样的游戏活动内容就可以很好地实现素质教育的要求。与之相类似的，教师还可以在体育游戏中增加培养幼儿团结合作意识的相关内容或者是在表演游戏中渗透幼儿交流表达能力培养的相关内容。在适应不同游戏形式下对游戏内容进行创新，进而实现幼儿素质养成目标，實现幼儿游戏教育的创新也是目前幼儿教育过程中的一种重要的思路和方式。

（3）渗透民间文化设计当地特色游戏活动。在当前的社会环境下，树立文化自觉、文化自信是社会文化发展的整体趋势。而这一特点随着教育教学的改革也逐步体现在学校教育的过程中。幼儿阶段正是初步适应认识社会，适应社会的阶段，也是开始接受文化教育和熏陶的阶段。所以教师在幼儿教育过程中渗透传统文化和当地的民间文化，使幼儿逐步熟悉和了解当地的特色文化和中国的传统文化是幼儿教育改革和创新的重要内容和要求。而在这样的理念下，幼儿可以应用游戏教育、游戏活动的创新，通过利用当地的特色民间文化来设计兼具当地文化特色和趣味性的幼儿教育游戏。

实际上，结合传统文化、传统习俗来设计游戏活动本身就是近几年来教师组织设计游戏活动的主要思路之一。从结合传统习俗的角度出发，教师主要可以设计角色游戏、体育游戏等类型的游戏活动。在游戏过程中，教师可以先在教室内或者是幼儿园内布置相对应的传统习俗代表性场景，然后通过视频或者图片等方式为幼儿讲解在这一习俗或者节日中的活动内容。在幼儿简单了解之后可以组织幼儿分别扮演其中的不同角色，相互配合完成活动过程。在幼儿参与游戏活动的过程中自然而然地了解和掌握传统习惯和活动。为了强化游戏教育的效果，教师在设计这种传统习俗下的游戏活动时还需要配合时间，在社会共同庆祝的时间段设计游戏活动。这样幼儿在完成游戏活动之后还可以在家庭环境中进一步感受，从而巩固幼儿对于传统习俗以及庆祝活动的认知和理解。而从结合当地民间文化的角度出发，教师则主要可以设计动手操作类型的游戏活动。

例如，在涉及剪纸艺术、面人艺术等类型的民间艺术文化内容时，幼儿教师可以设计体验操作式的游戏活动。在游戏过程中，教师需要先通过网络视频的方式了解当地的民间传统艺术。在有条件的情况下，幼儿教师还可以组织实地的体验参观活动，亲自参观民间艺术展览或者是手工艺制作过程等形式来增加幼儿对于这种特殊文化和艺术的了解程度。在幼儿充分了解的基础上，教师可以设计幼儿的参与体验游戏，将民间艺术的制作过程简化并且拆分成几个步骤，让幼儿在教师或者是专业人员的指导下亲自完成艺术制作，以此实现幼儿对这一民间艺术活动的全面了解。这种通过游戏活动渗透传统艺术文化的方式不仅是实现幼儿游戏创新的有效方式，同时也是丰富幼儿传统文化积累，实现幼儿综合素质培养和提升的重要方式和途径。

综上所述，游戏活动是幼儿教师开展教育教学活动的主要方式。通过游戏不仅能够提高幼儿身体素质，而且有助于幼儿心理素质的健全以及综合素质的提升，实现幼儿的全面发展。因此当前环境下要积极开展游戏教育的创新，让幼儿在学中玩，玩中学。

参考文献

[1]周婵.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略研究[J].时代教育，2017（27）.

[2]吴小燕.浅谈幼儿园游戏化教学[J].文理导航（下旬），2014（4）.