基于WordPress的高等数学在线教育平台的设计

张素红 刘震

摘要：该文介绍了一种可以功能定制的高等数学在线教育平台的搭建方案。首先分析了国内在线教育平台的特点并给出了我们设计的在线教育平台设计思路和目标。在线教育平台的设计方案是以WordPress为框架，安装Astra主题、Tutor LMS、Profile Builder等插件来实现的。在这个教育平台上高等数学课程是由课程安排和课程考核两个主要部分组成。

关键词：教育平台;云服务器;插件;高等数学

中图分类号：TP311        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）28-0081-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

随着网络科技和智能化教育平台的发展，线上课堂的教学模式得到了充分的使用和发展。在2008年，以MOOC（Massive Open Online Course）为代表的现代在线教育概念随着互联网技术的发展首次出现在人们的视野里。随后在2012年，Coursera、Udacity和edX三大在线教育平台的兴起带来了国内MOOC平台的集中爆发。在2013年，清华大学加盟edX并建立学堂在线。同年，海峡两岸五所交通大学共同推出育网开放教育平台。在2015年，上海交通大学上线好大学在线的中文慕课平台。与此同时，网络媒体也相继推出了在线教育平台，如网易视频公开课、网易云课堂和中国大学MOOC等。线上课堂具有知识获取便捷、种类多样、学习时间自由选择等特点，平台开放的策略使得优质的教育资源能够被不同的国家和不同的群体得以使用。

1国内在线教育平台特点分析

1.1在线教育平台展示方式

在线教育平台通过板块分类的方式显示不同课程的信息。学习者通过选择不同专业、方向和兴趣的分类板块来得到自己需要的课程。教育平台提供一个功能齐全的搜索引擎。学习者可以使用特定关键词如课程名称、学校和教师信息等快速搜索到所需要的课程。平台一般隐含一个热词推荐功能。学习者可能会感兴趣和关注的内容如热门课程、热点话题等会被展示在平台显著的位置。

1.2 在线课程显示形式

课程有一个介绍的视频和文档。课程负责人或主讲教师将对课程的主要内容、选课的知识准备、测试方式等方面做出介绍。课程一般采取横向或纵向二级导航综合布局方式以确保学习者可以对课程具体内容和要求有整体的把握。在课程布局的细节条目里给出课程视频、师生交互、作业、测验等内容，并且学习者课程学习的进度以进度条方式显示。学习者通过条目里面显示的内容可以随时掌握学习进度和学习效果。

1.3 教育平台的教学资源

教育平台的教学资源一般包括两大类。一类是大学高等教育类课程。这类课程一般由大学的专职教师进行授课，授课内容注重逻辑性，条理分明。授课教师拥有的教学经验和学识确保传授知识的正确性和一定的趣味性。学习者在学习这类课程时，学习门槛和学习过程相对较容易。另外就是其它类别的课程。这类课程授课人员复杂多样，有机构的、公司的人员和贡献知识的爱好者等组成。这类课程一般是对专业知识、应用相关的知识进行讲解。课程一般默认学习者已经掌握了相关的辅助知识。选择这类课程的学习者在学习中需要有一定的知识辨别能力。

1.4课程测試和结业认证

教育平台的最终成绩主要包括平时成绩、测试成绩和活跃度衡量指标等方面。对于选择题和判断题等客观题型，平台可以根据答案自动评分得到成绩。对于主观题，学习者网上提交后，可以通过授课负责人批改或同伴互评的方式得到成绩。课程完成后，平台提供证书证明课程修读完毕和显示成绩结果。对于在校的大学生，部分平台通过一定的方式可以为学生提供学分的认证。

2在线教育平台设计思路和目标

在线教育平台虽然可以被非常方便的使用，但是在某些情况下不能满足高等数学授课的独有特点，比如不方便布置多样化的习题、数学公式使用不便利、学生学习数据分析不详细等。学生在学习中也有着注意力难以集中、知识获取效率不高、师生交互不通畅等缺点。为了满足教师教学个性化的需要，我们给出一个可以教师自己私人定制的低成本的高等数学在线教育平台的设计方案。在平台上，教师可以实现课程发布、作业批改、教学数据分析、问题交流等根据需求设计的功能模块。

我们设计的在线教育平台是采用云计算技术构建的一个信息化基础教育平台。它的主要功能包括应用服务和基础服务两个部分。基础服务主要包括信息安全、数据备份。应用服务主要包括课程发布、数据分析、在线交流。信息安全主要是对学生账号和个人信息、学习记录、交流记录等数据库的管理。数据备份是避免网络攻击等因素引起的数据丢失和破坏。课程发布实现课程设计、课程习题和测试等功能。数据分析是我们平台设计的核心部分。它将采集学生学习的各种数据，使用数据分析工具对学生学习情况进行实时分析。数据分析的结果将以图表、文本等形式实时展示出来。这些结果将对教师的教学和学生的学习提供很好的指导作用。在线交流实现教师和学生的线上直接交流。我们设计的在线教育平台的设计目标是每个高数教师都可以根据自己的需求量身定做一个满足自己教学需要的在线教学工具。将线上和线下的教学完美的结合在一起，能够充分发挥教师教学和学生学习的效果。

3在线平台的设计实现

3.1材料准备

为了建立在线平台，我们需要准备设备和软件。首先平台需要购买云服务器或虚拟服务器空间。目前国内有很多的选择，如腾讯云、华为云、百度云等。然后需要购买域名，域名可以在云服务商那里直接购买，这样可以方便地绑定域名和云服务器。对于购买的国内云服务器需要进行实名认证和网站备案。在线教育平台是以WordPress为框架实现搭建的。WordPress是一个免费的用PHP开发的开源项目，它具有操作简单、架构灵活、扩展方便等特点。使用这个框架，我们的精力可以集中在平台课程的建设上，这将大大降低系统开发的难度和缩短课程建设的时间。

3.2平台建立过程

1）安装WordPress。在安装WordPress之前，我们需要配置Apache、 PHP和 Mysql环境，这些软件的版本根据WordPress的相应推荐进行选择。然后，根据安装说明来安装最新版本的WordPress。

2）安装Elementor编辑器和Astra主题。Elementor可视化编辑器是WordPress使用人数最多的一个专业页面可视化编辑插件。Elementor功能强大，它不但可以像PPT一样容易使用，也可以制作出专业级别效果的网页。Astra是一款可定制且美观的主题，它非常轻巧，提供了快速的网页运行速度。它提供的功能和模板几乎可以与所有页面生成器完美配合。

3）安装Tutor LMS。 Tutor LMS是一款完全免费、功能丰富而且强大的学习管理系统插件，它可以轻松的在线创建课程。这个学习管理系统具有在线课程几乎所有的功能，它可以创建互动课程、发布挑战性和趣味性的测验、给出功能强大的报告和统计教学信息。

4）安装Profile Builder。Profile Builder是一个易于使用的用户管理插件，界面简洁。它使用短代码显示新用户和现有用户交互的网页元素，例如前端注册表单，登录页面和个人资料页面。它具有创建前端登录和注册表单，发送电子邮件通知，编辑用户角色功能，选择用户登录方式并指定最小密码长度和安全性等功能。

4高等数学课程设计

4.1高等数学课程安排

1） 确定课程目标。课程目标是教师完成教学后要得到的结果。平台给出各个教学单元学生应该完成的内容和掌握的技巧要求。对于课程各个独立的部分，平台分别给出设计方案和实现效果。最终平台要归纳整理出掌握全部高等数学课程后，学生整体应该达到的阶段效果。

2） 课程主题单元独立化和系统化。线上学习的一个大问题是学生学习时注意力不能长时间集中。为了避免这个问题，平台将课程分成尽可能小的独立单元。在独立单元授课完成后，教师安排足够的时间在一个更高的层次上系统的将教学小单元联系起来。

3）课程交互系统的建立。在学习课程的时候，平台实时获取学生学习数据。这包括学生学习过程提出的问题、习题解答正确性、测试成绩、视频观看的时间、知识点花费的时间、被多次观看视频时间区间等数据统计的结果。任课教师可以根据这些数据分析的结果，灵活地调节课程的教学内容和难度。

4.2 课程内容考核和测试方式

1） 作业习题。完成作业习题是检验学习效果的最好方式。习题要涵盖单元的所有知识点，并具有不同的难度。根据习题的解答结果，平台可以获得学生掌握知识的准确情况。习题的完成方式可以是多种多样的，可以采取线上或线下的方式提交，也可以采取讨论主题的方式完成。对于有难度的习题，平台给出一些指导提示，比如参考文献资料、其它相关的慕课视频等。

2） 在线测试。对于单元教学，测试的方式包括课前测、课后测和课中测。教学平台在试题库中随机抽取试题对学生进行线上测试后，教师可以根据后台数据分析实时得到班级成员对单元内容掌握程度。同时，必要的测试可以避免学生在学习时注意力不能长时间集中的问题。

5 总结

在这篇文章中，我们首先介绍了国内已有的在线教育平台的特点和不足，然后根据高等数学授课的独有特点，给出一种定制化的高等数学教育平台设计方案。我们的在线教育平台以WordPress为框架，通过Tutor LMS学习管理系统插件创建课程。在高等数学在线课程设计方面，教学内容包括视频讲解、成绩测试、线上交互和线下交互等组成部分。使用这种功能定制的高等数学在线教育平台，既可以有效帮助授课教师完善教学方法和提高教学效率，也可以帮助学习者更好地学习和掌握高等数学的知识。

参考文献：

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【通联编辑：闻翔军】