在幼儿园晨炼间融入父辈资源的新模式设计与实践

刘艳玲

摘  要：晨间锻炼是增强幼儿体质的必要途径，也是大部分幼儿园较为集中的锻炼时段。如何在晨间锻炼中增强幼儿运动兴趣，激发幼儿的内驱力，锻炼孩子的意志力等是我们教师需要思考的问题。在日常生活中我们关注到，爸爸陪伴孩子运动、游戏，更有利于提高幼儿对运动的参与兴趣。本研究从父辈资源融入晨间锻炼的设计主线入手，探讨了在幼儿园晨间锻炼融入父辈资源的主要思路，以促进父辈與幼儿之间的交流分享，有效提升幼儿的运动兴趣，提高幼儿的动作技能，促进幼儿全面发展。

关键词：晨间锻炼;父辈资源;设计

【中图分类号】G617       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）28-0083-02

【Abstract】 Morning exercise is a necessary way to strengthen children's physical fitness，and it is also a more concentrated exercise period in most kindergartens. How to enhance children's interest in exercise in the morning exercises，stimulate children's drive，exercise children's willpower，etc. are questions that our teachers need to think about. In our daily life，we pay attention to the fact that dad accompanies children to exercise and play，which is more conducive to raising children's interest in sports. This research starts with the design main line of integrating parental resources into morning exercises，and explores the main idea of integrating parental resources into kindergarten morning exercises to promote communication and sharing between parents and children，effectively enhance children's interest in sports，and improve children's movements Skills to promote the all-round development of children.

【Keywords】Morning exercise;Parental resources;Design

1. 问题提出

纵观本园晨间体育锻炼实效，在日常的晨间锻炼中，我们可以看到幼儿对晨间锻炼缺乏兴趣的现象，发现存在以下问题：

现象一：年龄层次不明显，器械混乱无规划

分析：《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中提出，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体运动，促进幼儿健康发展。现实中教师争抢材料导致器械混乱，晨锻的各个年龄段运动材料雷同，造成幼儿发展的身体动作也基本雷同，幼儿对晨间锻炼兴趣不大，缺乏趣味性和参与性。

现象二：运动量难保证，花拳绣腿形式化

分析：丰富多样的材料，激发和保持幼儿对体育活动的兴趣，在户外1小时中提升动作发展和身体素质，保证运动量。中一班运动场地上的器械组合没有层次、没有挑战，幼儿一周有三天都是攀爬的动作，幼儿也是象征性地玩一玩，欠缺锻炼的目的性，形式化锻炼很明显保证不了幼儿的运动量。

2. 父辈资源融入晨间锻炼的设计

“父辈资源”融入幼儿园晨间锻炼的设计首先要遵循三大原则，即：专长专用、系统推进、家园互补。其次，设计的内容要通过调查、规划、设计、推进、评价等五个阶段完成，在设计的类型上有四种循序渐进地助推晨间锻炼的方法与策略。

（1）设计的原则

①专长专用。根据父辈的特长及兴趣爱好，各班级老师进行汇总分类。让爸爸们根据自己的特长承担助教任务。

②系统推进。充分利用现有的环境和条件，开展适合幼儿身体运动的设备和器材。过程中爸爸们选择合适的材料、组织形式、动作发展有效作用于幼儿的最近发展区。

③家园互补。基本运动能力的发展需要遵循一定的序列和阶段。助教过程前，教师需要和家长深入沟通场地、材料和运动动作的特定性和多样性;助教过程中，辅助家长共同实施;助教过程后，回顾反思过程中的不足，以促进下一次组织。

（2）设计的内容

要了解父辈们对参与幼儿园活动的兴趣，同时又是运动特长的家长，我们需要和孩子一起深入调查、了解，激发父辈参与的积极性，规划“互通”的场地。

①场地互通。为幼儿提供多元的活动场地，我们尝试打破以班级为单位的自主晨间锻炼活动的班集体。设置不同难易程度的活动区、不同情景性活动区和趣味性的活动区等。

②环境互通。制作统一的红色“阳光爸爸”袖章，当天参与的爸爸们将袖章戴在左手臂上，以示意自己今天的角色。

每一位孩子玩好一个场地与项目，自取一个手环，以自主评价运动的项目数量。也可和同伴结对运动，过程中互相交流体验过的项目和运动。

“一起制作“爸爸运动日”记录牌，将运动联盟里的助教爸爸们照片全部投放进去，激发孩子参与兴趣。

（3）推进——锻炼的方法

①一物多玩法。爸爸们引导幼儿一起探索器材玩法的多样性。一物多玩法能充分发挥幼儿的想象力，调动幼儿积极性、主动性和培养幼儿参与活动的兴趣。从而达到锻炼的目的。

②器材多元组合法。一物多玩法虽有独到的作用，但局限于一种器材上，在不断推进过程中，而多种器材的组合恰好弥补了这一缺陷，也更好的发挥它的价值。

（4）评价——互动的质量

评价贯穿于整个晨间锻炼活动，评价的过程中分别运用幼儿自主体验评价、视频、照片、文字记录等手段进行。通过以上评价形式，对幼儿的晨间锻炼活动质量，进行客观地分析和梳理。

3. 父辈资源融入晨间锻炼的实践

（1）经验架构

在经验架构的过程中，我们通过“共商”“试玩”的并行，成功地确定父辈资源，激发幼儿参与晨间锻炼的兴趣，为后续的运动区域联盟创设做好经验的铺垫。

①共商—了解运动资源。父辈资源调查。指针对各班级爸爸的资源进行了解和调查，爸爸关于运动的兴趣爱好、是否愿意参与参加运动联盟、几月份有时间等。

②试玩—萌发运动兴趣。爸爸们在晨间运动中，“以大带小”的形式参与，爸爸们带着一个班级的幼儿进行运动，可以一物多玩，也可以多种材料组合，关注幼儿的运动能力发展。

（2）区域联盟

开展晨间运动的物质准备和项目创设，区域联盟是关键所在。我们采用了以下策略：

①专项运动。专项运动是指根据爸爸们的特长和兴趣，开展的特定运动。

②文化运动。部分没有运动特长，但也是积极参与的父辈们，认领区域项目，传递民族传统文化，发扬运动精神，设定小时候的传统玩法。

③精神运动。除了以上两种单项运动，发挥同伴之间的合作能力也是爸爸们最为擅长的策略。爸爸们组织幼儿进行合作游戏：争夺冠军、跋山涉水、齐心协力、同心向前……等项目认领制，孩子们不仅发展了身体运动能力，也丰富了运动精神，体验和同伴合作挑战的快乐。

（3）多点联动

通过多点联动，能为幼儿的运动能力和水平提供支点 ，使幼儿喜欢玩、挑战玩、创造玩，切实有效地促进锻炼对幼儿的身体发展价值。

①戏环境联动。在学前阶段，多样化、有挑战的环境能够激发幼儿充分练习的兴趣，增加幼儿的运动量，扩展其运动方式。我们将六个班级的运动场地统一划分，归纳在一个大的区域环境中，利于幼儿运动时充分联动。

②游戏材料联动。《健康领域核心经验》一书中提出，提供多样化的环境和运动设备，充分利于草地、沙地、雪等各种环境开展运动。教师和父辈代表们深入材料架，讨论归纳材料的统一调配，考虑场地和材料的匹配度;材料与材料的互融度;材料和幼儿的联结度等。让运动材料最大可能的联动起来。

③游戏经验联动。幼儿在运动过程中不断积累趣味性、挑战性的相关运動经验，不断促进其发展的活动场地和设备应该如何增加繁杂度，还可以怎样摆放，还可以怎样变化等。幼儿在和爸爸们的边玩边交流中增减难度，迁移运用经验。

④游戏伙伴联动。幼儿在运动过程中大部分都是结伴活动的，他们能根据运动水平的难易程度进行分级，幼儿和同伴之间会相互鼓励、支持、商量、讨论。

（4）动态推进

幼儿的身体素质发展是个循序渐进地过程，需要持之以恒地坚持，养成良好的运动习惯和运动能力。在父辈资源融入晨锻进行中，需要不断调整和优化实施的策略，关注幼儿动态的发展，才能真正达到幼儿自主运动的良好状态。

分析：游戏为幼儿提供了亲身体验的机会，“爸爸训练日”项目的推出，给中班段的运动联盟带向了更广阔的视野，积累了父辈的资源库，吸引更多的有专长的家长，丰富了我们的运动资源。孩子们每天早早来园、巴不得早点开始锻炼。提升了孩子们的运动能力和坚持运动的习惯。

（5）互动分享

给幼儿创设轻松愉悦的氛围，鼓励幼儿互动分享，能让幼儿表达出运动的愉悦感受，积累评价的经验。

①主体验评价。中班幼儿已经有了表达、评价自己感受的经验，在运动过程中，幼儿会遇到这样那样的问题，他们能有目的的参与互评，提升锻炼的质量。一是想法出达人。在分享的环节，我们会让孩子们大胆表达自己的想法，孩子们提出给每天运动中遵守规则、敢于挑战、坚持运动的孩子一点奖励。那就由孩子们、爸爸们评选出“运动达人”吧。让幼儿在关注自己运动的过程中，学会发现别人的闪光点。二是手环精游戏。手环是幼儿互通式运动的主要策略，他能促进幼儿每一个都去挑战，积累手环的数量，也能让幼儿和同伴对比，激发挑战运动的动力。但也有一些幼儿连续几天的手环数量较少，询问原因后，他觉得那些项目他不是很想玩，没有意思。手环数量的少促进我们需要关注孩子的想法，追根溯源，发现游戏的质量问题，及时地调整和优化游戏项目。

②互动交流评价。一是运动日志。指幼儿通过绘画的方式，来记录自己在运动时与同伴一起运动的情况、情绪和爸爸的互动体验等。幼儿在运动日志中，可以充分表达自己的情感及美好的憧憬。二是视频回顾。是指拍摄幼儿在晨间锻炼中的精彩过程，进行有动态性的评价;这样的评价基本是以班级为主，幼儿共同回顾运动瞬间，可以评价自己，也可以进行他人评价。三是照片定格。指捕捉幼儿在晨间运动中的精彩瞬间，进行有针对性的评价;通过定格追踪一个幼儿或几名幼儿、小组幼儿等，幼儿自主分享自己在运动过程中不同体验和心情。

4. 研究成效

经过一年的课题研究，从父辈融入晨间锻炼的设计到运动项目的不断优化和调整，爸爸们越来越受到孩子们的欢迎，幼儿和教师都获得更好地成长。让幼儿在“父辈参与晨间锻炼”指导中得到了发展，从要我运动锻炼变为主动要求锻炼，孩子们还参与收集废旧材料、和爸爸一起制作运动器械：如纸板制作的“坦克车”、纸箱制作的“连环钻”、PP管制作的跨栏等，提升了教师的专业指导能力，拓宽了教师户外运动游戏设计的新思路，以往户外活动游戏材料是以教师为主体进行设计和投放的现象，现在是从教师本位逐渐转变为幼儿本位。

参考文献

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