借助生活素材,助力物理教学

2021-11-28 07:59林赛钦
启迪与智慧·下旬刊 2021年10期
关键词:生活素材初中物理教学

林赛钦

摘 要:借助生活素材开展初中物理教学活动,有助于加深印象,深化知识理解,课堂教学目标的顺利达成,因此,应做好生活素材的日常积累,在教学中加以灵活应用,更好地提升学习体验,使学生更加扎实地掌握所学知识。本文结合自身教学实践,探讨如何借助生活素材助力物理教学活动,以供参考。

关键词:生活素材;初中物理;教学;借助

生活中蕴含着很多的初中物理知识。实践中注重生活素材的积累与应用,可使学生认识到初中物理知识的重要性,增加课堂教学的乐趣,激发学生学习的积极性与主动性,因此应做好生活化素材的应用研究,扎实掌握相关理论,不断总结经验教训,提高生活素材应用水平,促进初中物理教学水平的进一步提升。

一、借助生活素材引入新课

初中物理课堂上巧妙引入新课,及时吸引学生注意力,增强学生学习体验,可为课堂教学目标的顺利达成奠定坚实基础。引入新课的方法多种多样,其中借助生活素材引入新课,更容易给学生带来亲切感,激活初中物理课堂,使学生以饱满的热情投入到物理知识的学习中。借助生活素材引入新课时,一方面,课堂上通过语言描述或者运用多媒体技术展示相关的图片、播放相关的视频,做好生活情境的创设。在课堂之初便将学生引入到生活中,有效避免初中物理课堂的枯燥感。另一方面,为确保生活素材与讲解知识之间的有效衔接,更好地完成物理知识教学,注重围绕生活素材设计相关问题,引发学生思考或认知上的冲突,使其更加愿意主动地探究蕴含在生活素材中的物理知识。

例如,“平面镜成像”是初中物理非常重要的知识点。在进行该部分知识教学时,为顺利完成教学目标,可借助以下生活素材的应用引入新课。课堂上引导学生联系生活中照镜子的情境,而后展示如下问题要求学生思考:(1)平面镜中的像是真的还是假的?(2)当你靠近和远离镜子时,镜子中的像有什么变化?(3)当你分别举左、右手时镜子中的像举了哪个手?由生活经验可知,镜子中的像是假的,即为虚像。在镜子前靠近镜子和远离镜子时,镜子中的像也会有同样的行为,表明物体到平面镜的距离和虚像与平面镜的距离是相等的。当分别举左、右手时镜子中的像也会跟着举对应的手,可知像和物体对于平面镜是对称的。

学生每天都会照镜子进行梳妆,对照镜子的情境并不陌生,但是日常生活中并未深入思考其背后的物理知识。课堂上立足学生照镜子的经历,降低学生学习的陌生感,尤其引导其思考问题,驱使其深挖背后的物理知识,自然的引出要讲解的知识,更容易激发学生的学习热情。

二、借助生活素材深化理解

初中物理学习中既要关注事物的表象,又要深刻地理解相关的物理知识,才能在以后分析问题时透过现象看本质,把握问题的要害,顺利解决问题。教学实践中应注重给予学生引导与启发,进一步深化学生理解,尤其为获得良好的授课效果应注重生活素材的应用。一方面,结合学生生活中常见的现象,设计判断问题,要求学生结合对所学物理知识的理解进行分析、判断,同时要求在做出判断时应注重说出详细的理由,依据充分的证据,而非主观臆断。另一方面,围绕生活素材以及讲解的初中物理知识设计问题,并在分析的过程中故意示错,要求学生思考分析是否正确,如若不准确该怎样进行纠正,给学生留下深刻印象的同时,更好地调动学生思考问题的积极性。最终通过挑错、纠错,逐渐澄清其对所学物理知识的认识与理解。

例如,在讲解“力与运动”知识时,可运用小朋友玩弹跳杆的生活素材,设计以下问题要求判断正误:图1甲为弹跳杆的结构图,图1乙为小朋友玩弹跳杆时由最低位置上升到最高位置的过程。

(1)b位置,小朋友的速度达到最大;(2)a→b的过程中弹簧的弹力越来越大,b位置弹力最大;(3)b→c的过程中小朋友一直做加速运动;(4)a→b的过程中小朋友先加速后减速。小朋友的速度以及做何种运动与其所受的力有着密切的关系。小朋友上升的过程中弹簧伸长当其大于小朋友的重力时小朋友做加速运动,随着弹簧的伸长,弹簧弹力逐渐变小,当弹簧弹力与其自身重力平衡时速度达到最大,而后做减速运动至达到最高位置,由此可见(1)(2)(3)的說法是错误的,只有(4)的说法正确。

借助该生活素材的应用,可加强加深学生对力与运动关系的认识与理解,使学生认识到力是改变物体运动的原因,力的运动并不需要维持。若物体受到非平衡力的影响,其运动状态将会发生改变。

三、借助生活素材讲解例题

例题讲解在初中物理教学中占有重要地位,可使学生掌握运用所学解决相关问题的思路,积累相关的解题经验。讲解例题时应注重借助生活素材创设趣味例题情境,驱使学生更加认真、全神贯注地听讲。一方面,在明确教学目标的基础上做好例题的筛选。通过生活素材与物理知识的有机融合,巧妙设问,增加例题的趣味性。同时,使学生更加深刻地体会物理知识在解决实际问题中的具体应用,把握解答物理问题的有效切入点。另一方面,完成例题的讲解后,注重运用生活素材进一步拓展学生的视野,课堂上提问学生,生活中你还见到哪些类似的现象,该如何运用所学物理知识进行解答,引导学生举一反三,真正从例题的听讲中有所学、有所悟,有效地锻炼学生的学以致用意识与能力。

例如,在讲解“科学探究:物体的密度”知识时,为增加例题讲解的趣味性,使学生能够牢固掌握、灵活应用密度计算公式,课堂上可联系学生生活展示、讲解以下例题:小明的妈妈在超市中购买了一桶5L的食用油。当小明的妈妈询问该桶油有多重时,导购员说是10斤。课堂上要求学生思考,不使用称量设备,判断导购员说的话是否正确,并说明理由。显然根据所学的物理知识M=V,因情境中给出了食用油的体积,因此只需得到食用油的密度便可计算出该桶食用油的质量。根据所学可知,水的密度为1×103kg/m3,则5L水的质量m=1×103kg/m3×5×10-3m3=5kg,刚好10斤。根据生活经验可知水的密度大于油的密度,因此该桶油的质量不足10斤,导购员说的话不正确。

实践表明,围绕学生熟悉的生活情境,设计与物理知识相关的例题,并在课堂上与学生一起剖析解题过程,不仅能够巩固学生所学,而且帮助其积累运用物理知识解决实际问题的思路与方法,教学效果明显。

四、借助生活素材巩固教学

為使学生更好地掌握初中物理知识,及时组织学生开展巩固活动,促使学生将学习到的知识内化为自身的能力,促进其物理学习成绩更好地提升。为调动学生参与巩固活动的热情应注重生活素材的应用,一方面,立足学生生活经验或者熟悉的生活情境进行巩固活动设计,巩固学生所学的同时,启发学生注重关注生活中的物理知识,提高其运用物理知识分析实际问题的意识,借助生活素材更好地理解与掌握所学。另一方面,引导学生做好巩固后的反思与总结,思考习题考查了哪些物理知识、解题的过程中存在哪些错误理解、是如何进行纠正的,尤其做好解题总结,总结如何避免生活经验的干扰运用所学物理知识进行理性的分析,在以后分析与解答类似问题时能够及时跳出误区,找到解答问题的正确思路。

例如,在讲解“动能和势能相互转化”知识后,为更好巩固学生所学,可在课堂上为学生创设如下生活问题情境,要求学生思考作答:体育课上进行乒乓球训练时,小明发现乒乓球由静止掉落到地面上后会不断的反弹,最终静止在地面上。若乒乓球的运动轨迹如图2(每两点的时间间隔相同),其中1和2的位置高度相同,则()

A.乒乓球先后经过2、3、1三个位置。            B.乒乓球先后经过1、3、2三个位置。

C.乒乓球在1、2位置具有相同的动能。        D.乒乓球在1、2具有相同的重力势能。

该巩固习题以学生较为熟悉的乒乓球落地、反弹设问,能很好地巩固学生对动能、重力势能转化的认识与理解。乒乓球由静止下落运动过程中会受到空气的阻力,并且与地面碰撞时也会有机械能损失,因此其反弹高度会越来越低,其经过的顺序应该是2、3、1。乒乓球在1、2位置的高度相同,因此,具有相同的重力势能,但是1位置小球的机械能是减小的,因此,其动能也较小,综上AD两项正确。

六、总结

初中物理教学方法灵活多样,其中借助生活素材能给学生带来不一样的学习体验,促进初中物理教学效率的进一步提升。教学过程中应认识到生活素材的重要作用,增强生活素材应用意识,将其灵活应用于教学的相关环节中,增加学生对物理学习活动的好感,使其更加积极主动地学,进一步挖掘学生的学习潜力,使其牢固掌握、深入理解,并能灵活运用所学。

参考文献:

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