幼儿园语言教学整合游戏的思考

蔡艳妮

摘要：幼儿园教学中，语言教学是非常重要的内容，对这一内容的教学，为了达到满意的教学效果及促进幼儿语言发展，需要幼师充分意识到语言同游戏结合的重要性。实际的教学过程，幼师将文字学习、语言交流沟通等知识内容融入游戏中，可通过利用幼儿喜爱游戏这一特征，在游戏中学习及提高幼儿语言能力，提高幼儿园语言教学效果。

关键词：幼儿园;语言教学;整合游戏;

引言

关于3—6岁这个年龄段的孩子，会对陌生而又新奇的世界天然抱有濃厚的探索兴趣。利用幼儿的这个性格特点，游戏化教学模式在幼儿教育中屡试不爽，在各个知识领域的应用中都收获了良好的教学成效。对于一个人的成长历程，语言必然是不可或缺的重要组成元素。而幼儿阶段是培养幼儿语言应用能力的黄金时期，如果不在这个时间段打好幼儿的口语基础，当幼儿出现沉默寡言、口吃等问题时，再想加以纠正将无比艰难。借助游戏模式，引导幼儿在学习语言的过程中发散想象力、提高创造力，对幼儿将来的生活和学习都大有裨益。

一、加强对生活化教学情境的创设

课堂教学主要来源于生活，大部分教学内容都与现实生活紧密联系在一起。因此，幼儿园教师在创设情境教学的过程中，必须要充分将游戏内容与生活结合在一起，促使课堂教学更加贴近生活，这样能够使幼儿更好的接受相关知识。与此同时，作为幼儿园教师而言，必须要善于观察生活，加强对课堂教学的进一步创新，在对生活中的教学资源进行选择的过程中，要结合幼儿的兴趣爱好进行选择，从而突出游戏的趣味性。加强对生活化教学情境的创设，不仅能够为幼儿创造更加轻松愉快的游戏环境，同时也能够进一步促进幼儿的健康成长。

二、角色扮演游戏

针对幼儿喜欢模仿他人的特点，幼师可以在语言教学中组织角色扮演游戏。让幼儿参考某个动漫情境或童话故事，积极演绎其中的主人公，从他人的视角来进行语言互动。通过这种虚实夹杂的对话情境，加强幼儿的语言感悟，让幼儿能对语言的实际应用产生深刻的认识。比如，《宠物小精灵》这部动漫十分适合幼儿的年龄段观看，幼师可以先通过多媒体播放《宠物小精灵》的经典片段。让幼儿在观看过后，尝试模仿里面主人公的经典语录。例如主人公小智的“我收服神奇宝贝了”，武藏和小次郎的“为了防止世界被破坏，为了守护世界的和平……”这种生动有趣的扮演游戏可以激发幼儿的情境带入感，让幼儿在回味动漫人物趣味形象的同时，在不知不觉中完成语言表达能力的训练。

三、指导幼儿感悟作品，提升语言教学活动效果

在语言教学活动引入游戏教学方式并非单纯的带领学生玩乐，而是要让学生在生动、愉悦的氛围中高效理解和掌握知识。以“小蝌蚪找妈妈”语言故事教学为例，教师可在正式授课之前制作手工动物帽子，正式授课时可发放给幼儿并协助其戴上，随即结合教材图画引导学生寻找故事线索，当幼儿成功找到故事发展线索后可指导幼儿扮演与模仿所戴帽子的动物。待幼儿表演完毕后，教师提出问题：“请问哪位小朋友扮演的是蝌蚪妈妈？”此时有幼儿回答：“青蛙！”之后教师为幼儿讲解动物进化，为幼儿空白的感知世界增添色彩。再以“狼来了”语言故事为例，这个故事对幼儿而言并不陌生，甚至在其他渠道也聆听过。讲述一个放羊的小孩为了满足自己的好奇心，三番两次对着山下的人说狼来了，当人们急匆匆赶到后，放羊娃嬉笑说没有，人们愤怒地离去。经过数次，山下的人们不再相信放羊娃的话。谁知有天狼真的来了，放羊娃朝着山下呼救，此时已经没有人相信了，最后放羊娃被狼吃掉了。教师在具体教学中结合书中的图文组织学生学习课文，并挑选幼儿扮演放羊娃和山下的人，让幼儿在切实表演和感悟中了解撒谎的严重后果，一定程度也能调动幼儿参与语言学习的积极性，强化理解和表达能力。

四、挖掘语言中的游戏元素，培养幼儿良好语言表达习惯

对幼儿的语言表达习惯进行培养，可以促使幼儿在平常的生活中自觉进行语言组织及表达，这样可以不断地提高幼儿语言表达能力。对语言习惯的培养，教师可充分挖掘语言中的游戏元素，不错过任何一个可利用游戏进行语言能力培养的机会，通过幼儿沉浸在游戏化的语言表达情境中，让幼儿掌握语言表达技巧，悄无声息地帮助幼儿形成良好的语言表达习惯。比如在“蛋炒饭”语言学习中，可以幼儿常玩的“过家家”游戏为基础，让幼儿置身于游戏中，促进幼儿逻辑思维能力的提高及帮助幼儿形成良好语言表达习惯。在游戏开展前可以准备油、锅、仿制大米、锅铲等道具，之后结合道具类引导幼儿学习相关知识。比如学习“一勺油”这一词语的时候，幼师可手持勺子，将油倒入勺子，将勺子展示给幼儿，告诉幼儿这就是一勺油。然后幼师可以展示蛋炒饭的过程，并且在展示过程念念有词：一勺油、两瓣蒜、三颗鸡蛋、四碗米饭……。在这个游戏过程幼儿注意力始终集中在幼师的展示中，并且随着幼师朗朗上口的语言进行表达，这让幼儿无形之中实现语言表达能力的提高，帮助幼儿形成良好的语言表达习惯。

结束语

在语言教学的过程中，教师要做到的是尽量选用有趣的方式，讲述有趣的内容。语言课程游戏化教学是一种非常好的教学方法，它有益于提升教师的教学效果。因此，在语言课程的教学中，教师应该尽可能以游戏的方式来呈现教学内容，以学习为目标，以游戏为手段，跟随新课标教学纲要和理念的步伐，在考虑幼儿的性格特征和年龄的前提下，多实践课程游戏化教学。只有这样，幼儿才能在有趣的学习中获得知识、提高自我。

参考文献

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