高中化学生活化教学策略初探

郝燕

摘要：随着新课程改革与素质教育的深入推进，高中各个学科都进行了深刻的整改。化学作为一门综合性较强的学科，对其教育理念以及教学思路做出了彻底的改变。化学作为高中课程中较为难以理解的课程，教师应切实从学生的角度出发，创设适合高中学生的教学方式。结合学生本有的生活经验，与化学基础知识相结合，培养学生的创新精神以及实践能力，培养学生良好的学习习惯。

关键词：高中化学;生活化;教学策略

引言：随着时代不断的进步，教育方式也随之得到不同程度的提升。教师的教学手段与课堂中的教学设备也进行了改变。素质教育与新课程纲要中提出，教育应结合学生的日常生活进行开展。引导学生发现自身生活中充满着大量的化学知识，培养学生拥有一双能够观察周围世界的“慧眼”。养成学生良好的学习方式，结合学生的生活环境与学生自身的生活经验，构建高效的高中化学课堂。促进学生的逻辑思维发展，以及培养学生的创新思维与实践能力为重点。

1.生活化教学的重要性

在高中时期，学生的思维逐渐形成。此时教师应做出正确的引导与塑造。帮助学生了解高中化学基础知识，从学生的日常生活出发，培养学生对于化学学习的兴趣。激发学生在生活中发现并解决关于化学的知识。将学生的生活与化学课程相结合，丰富学生的知识经验与生活经验，在学生遇到生活问题时，能够运用化学知识将其解决。提高学生的逻辑思维，贯彻素质教育与新课程改革所提出的教学纲要，形成优秀的化学核心素养。

2.高中化学生活化教学的现状

生活化教学顾名思义，在生活中进行对学生的教育。使学生在趣味性的教学中，感知化学带给生活的好处，提升学生学习化学的兴趣，激发其学习欲望。教师应结合学生自身的学习情况，开展多元化的教学方式。但是，现阶段部分高中化学教师对于课堂教学，仍存在着许多的不足之处。

2.1教学观念未进行转变

在传统教育中，教师是课堂的主体，在课堂中多数采用“一言堂”的教学模式。学生被动吸收知识，对于问题不需要思考，也不需要提出课堂问题。并且在课堂中教师要求学生保持安静，只要将笔记进行认真的整理就好。传统的教学模式在学生与教师的脑海中留下了深刻的印象，传统教育将化学课堂变得更加枯燥、刻板。学生对学习化学提不起兴趣，无法将化学基础知识有效的转化为自身学习经验。遏制了学生思维的发展，同时不利于学生培养自身良好的学习能力，无法高效的提升自身化学综合素养。

2.2忽略结合生活实际教学

生活即教育，教师应将课堂与生活化相结合，切实从学生角度出发。但是，现阶段部分教师并不注重生活化的教学，认为学生最主要的学习方式，是听教师讲解，并在课中进行“题海战术”，认为学生多记多听便能提高自身的化学综合素养。忘记了学生是课堂的主体，加大了学生学习化学的难度，同时遏制了学生逻辑思维的发展，无法有效的发展自身的创新思维以及实践能力，将化学课程枯燥，刻板的印象留在了脑海中。

3.高中化学生活化教学有效应用策略

3.1开展合作式探究学习，满足学生人际交往需求

高中学生正处于青春叛逆时期，学生的人际交往需求需要得到满足。教师应引导学生开展正确的合作式探究学习，结合学生自身的生活经验，将生活中的知识与书本中的基础知识相结合。满足学生自身人际交往需求的同时，构建轻松愉快的化学教学氛围，帮助学生养成良好的学习习惯。

例如在《环境保护与绿色化学》这一课时当中，教师布置学生分组调查居室污染的来源危害以及防治措施，并让小组长将成员得来的材料进行整理。在课堂中，教师播放幻灯片《森林狂想曲》引发学生对环境的保护，结合自身的生活经验谈一谈，我们每个人为环境保护应该做些什么，并上前与同学分享。

3.2运用生活游戏导入，激发学生学习欲望

教师若能引入精彩的课程导入，将学生的注意力集中到课堂教学当中，本节课便成功了一半。在学习化学知识时，学生将化学内容总结为枯燥且刻板的知识内容，教师应帮助学生转变对化学课程的误解，将学生与化学课程之间的距离拉近，并有效地引导学生收集关于生活中的化学知识内容。

例如在《乙醇与乙酸》这一课时当中，教师利用实验导入，将无水乙醇放入金属钠，迅速倒转加入澄清石灰水，引导学生进行观察。并在小组中进行讨论，将观察结果与同学进行分享，并了解乙醇与乙酸的物理性质，掌握其结构与分子组成。

3.3运用生活化情境教学，提升学生学习兴趣

兴趣是学生学习的第一推动力，教师应结合学生自身的学习情况，开展轻松愉快的化学课堂教学。教师及时地掌握每个学生对于化学知识的了解情况，达到真正的因材施教。并在课堂中创设趣味性的生活化情境教学，满足学生的好奇心，提高学生学习化学的兴趣。教师应在情境教学中，渗透生活化的内容，使学生了解化学对自身生活的重要性。帮助学生开阔眼界的同时，使其养成良好的学习习惯。

例如在《铁及其化合物》這一课时当中，教师创设问题情境导入，设置西周时期的背景，引发学生了解自然界中铁的化合物有哪些，并了解其分类。并创设小组教学，设计实验过程，使学生注意实验结论并总结与同学进行分享。

总结：综上所述，教师若想在高中化学课堂中开展高效的生活化教学，应转变自身的教学思路以及教学观念，在课堂中为学生提供更多的生活化教学内容，帮助学生了解化学带给自身生活的便捷之处。并在深刻地了解化学课程后，与生活实际相结合。

参考文献

[1] 朱煜彪. 高中化学生活化教学策略探析[J]. 生活教育，2021（17）：25-26.

[2] 张少英. 高中化学生活化教学策略探讨[J]. 佳木斯职业学院学报，2021，37（2）：131-132.