深度学习视域下的初中英语阅读教学策略探究

马海香

摘要：在进行初中英语阅读的过程中，学生并不能够进入深度学习的状态，因而他们并不能够实现对于英语知识的高效掌握。为了有效解决这个问题，教师在开展初中英语教学的过程中，可以对自己的教学方式进行一定程度地创新，在激发学生学习兴趣的同时，辅助学生进入深度学习的状态，以帮助学生取得相对良好的英语阅读成效。本文围绕深度学习视域下的初中英语阅读教学策略探究展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：深度学习;初中英语;阅读教学;教学策略

前言：

教师在开展初中英语阅读的过程中，可以根据自己对于学生基本学情的把握，和对于英语阅读特点的分析，对自己的教学方式进行创新，促使学生能够在多样化的教学方式中，感受英语学习的乐趣，并且能够激发自己在学习上的主体地位，在深度学习的过程中，收获更多的知识，因而能够帮助学生提高自己的英语综合素养。为了能够达成这一教学目的，教师可以鼓励学生开展自主阅读、可以鼓励学生分享阅读心得、可以推进英语阅读竞赛，促使学生能够增强自己的阅读体验。

一、鼓励学生开展自主阅读

学生在进行英语知识点学习的过程中，常常会因死记硬背而陷入被动学习的状态，所以他们不能够进入深度阅读的状态，会影响学生整体阅读感受。为了有效解决这个问题，教师可以鼓励学生通过自主阅读的方式，尝试对英语阅读技巧进行把握，促使他们能够在阅读的过程，可以提高自主阅读能力和阅读体验。

例如，在教学《I like music that I can dance to》时，为了有效提高学生自主阅读效果，教师可以在学生开展自主阅读之前，向他们提出一些问题，鼓励学生围绕着自己对于阅读主题的思考，推进自主阅读的进程。如“定语从句的用处？如何应用定语从句？”等。让他们能够在阅读时，能够针对性地学习相关内容，并且能够在深度学习的过程中，实现对于相应内容的把握，这对于提高学生的英语阅读能力，有一定地推动作用。同时，他们也能够在英语阅读的过程中，通过整合文章相关内容的信息，对相应的问题进行解答，因而他们的逻辑思考能力也得到了一定的培养，同时也可以落实对学生英语综合素养的培养。

二、鼓励学生分享阅读心得

教师可以引导学生在完成了对于文本内容的阅读后，通过分享自己的阅读成果的方式，予以所有的学生一定的展现自己的平台，促使每一位学生都有机会，对自己的阅读成效进行分享，这对于帮助学生取得相对良好的英语阅读成效，有着重要的意义。同时，每一位学生都可以在展现自我的过程中，巩固自己学习过的知识，提高自己对于阅读技巧的把握，这对于提高学生的综合能力，有一定的帮助。

例如，在教学《When is your birthday？》时，教师可以在鼓励学生利用课余时间，完成对于该单元内容的阅读，并且利用课堂时间，鼓励每一位学生走上讲台，对自己在本单元的阅读成效进行分享。因此，在分享任务的驱动下，每一位学生都能够更好地要求自己，在深度学习的过程中，使得自己能够高效地完成相应的阅读任务，也能够在分享自己阅读感受的过程中，对自己的勇气进行了一定地培养，因而能够帮助每一位学生在英语学习的过程中，提高自己的英语阅读質量。对于台下的学生而言，他们能够通过认真聆听的方式，对他人推进英语阅读任务的方式，进行一定地学习，这将有助于学生拓展自己的认知，在相互学习的氛围中，增强自己的阅读能力。

三、推进英语竞赛

为了进一步激发学生的英语阅读的热情，培养学生的核心素养，教师可以对小组竞赛的方式进行应用，使得学生能够在竞赛的氛围中，进入深度阅读的状态，这对于帮助学生在英语阅读的过程中，提高自己对于阅读文本的把握程度，有着重要的意义。

例如，在教学《Do you like bananas？》时，首先，教师可以对班上的学生进行一定地分组，确保每一个小组的综合实力相当。接着，教师可以给每一位学生分发阅读资料，让他们通过小组阅读的方式，在英语阅读的过程中，实现对于文本内容的把握。当然，他们在阅读的过程中，可以就阅读的困惑，同小组其他成员进行讨论，这对于帮助学生进入深度学习的状态，使得学生能够提高自己的英语阅读能力，有一定的帮助。然后，可以给出竞赛题目，鼓励学生以小组的形式，进行抢答，为本组赢得积分。在竞赛结束之后，教师可以对每一个小组的积分进行统计，确定最后取得第一名的小组，并且让全班的学生为他们鼓掌。在竞赛的过程中，他们能够享受同小组其他成员之间的沟通和交流，并且能够对自己在阅读中的问题进行解决，促使自己能够取得更为完善的学习成果，因而能够帮助每一位学生增强自己的英语阅读成效，这对于帮助学生在深度学习的状态中，提高自己的综合能力，有一定的推动作用。

总结：

总而言之，教师在开展初中英语阅读教学活动的过程中，可以鼓励学生在自主阅读活动的过程中，对英语阅读的技巧进行把握，并且能够提高学生的阅读能力;可以予以学生分享和交流的平台，使得学生能够享受英语阅读的过程，增强学生对于英语阅读内容的把握;可以积极地推进小组竞赛形式，促使学生能够进一步地激发自己的阅读热情，帮助学生在英语阅读的过程中，更为高效地掌握相应的阅读技巧。

参考文献

[1]佘冰蕴，朱神海.聚焦深度学习的初中英语阅读教学策略[J].教育观察，2021，10（35）：80-83.

[2]刘秀丽.浅谈基于深度学习理念的初中英语阅读教学[J].校园英语，2021（31）：155-156.